我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

何洪

摘要：本文著重分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的主要因素，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，希望對廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

一、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

1. 教學(xué)過程中不尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確指出了要以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)過程中要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而作出針對性教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生個性的良好發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，課堂教學(xué)就是一個“教師跟著教材走”，“學(xué)生跟著教師走”的過程，師生之間缺乏交流，學(xué)生沒有課堂參與感。這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，也很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的科學(xué)，最終也應(yīng)該回到生活中去。然而現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，過于重視理論知識教學(xué)，而忽略了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)生沒有理解數(shù)學(xué)知識，而是機(jī)械的記憶、背誦，課堂效率當(dāng)然很難提高。與此同時，這種模式下的學(xué)生還缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，只會做數(shù)學(xué)題而不會利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。長期下去會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)對考試。

3. 教學(xué)資源利用不充分

教師對已有的教學(xué)資源沒有進(jìn)行合理地利用也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。很多教師認(rèn)為小學(xué)生自控能力較差，如果在課堂上使用過多的教學(xué)輔助會分散學(xué)生的注意力，因此刻意避免使用先進(jìn)的教學(xué)方法。這實(shí)際上是一種錯誤的觀念，不僅是對教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會使學(xué)生產(chǎn)生心理落差，課堂學(xué)習(xí)缺乏積極性，導(dǎo)致課堂效率不高。

二、 策略

1. 導(dǎo)入先進(jìn)教學(xué)理念及方法，提升學(xué)生課堂參與度

尊重學(xué)生的課堂主體地位不能只停留在口頭上，教師要能夠用實(shí)際行動將這種觀念在課堂上具體體現(xiàn)出來。這就要求教師一方面在課堂教學(xué)過程中多與學(xué)生交流溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于問題的發(fā)現(xiàn)和解決。而交流溝通要建立在放松、平等的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而說出內(nèi)心的真實(shí)想法，這種輕松、民主的課堂氛圍不僅有助于拉近師生間的距離，也更利于學(xué)生智力水平的發(fā)揮；另一方面則要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)能力的同時拓寬教學(xué)視野，及時引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)改進(jìn)、完善自身的教學(xué)方法，進(jìn)而做到以合理的手法引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，在為學(xué)生營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

這里筆者以構(gòu)建主義理論為例進(jìn)行簡單的說明。構(gòu)建主義認(rèn)為學(xué)習(xí)知識應(yīng)該是一個以學(xué)生為主體、在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行的過程，這個過程既要以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，又不能忽視教師的引導(dǎo)作用，這十分符合我國《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心要求。同時構(gòu)建主義初步確定了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所需的四大要素：情境、意義構(gòu)建、交流、協(xié)作，說明想要達(dá)到這些要求就需要處理好師生間的關(guān)系，合理運(yùn)用情景教學(xué)法及小組合作式學(xué)習(xí)法等。

2. 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維能力即學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考并合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力，這不僅要求學(xué)生具有一定的數(shù)字敏感度，同時還要有豐富的聯(lián)想能力，能夠?qū)⒖此婆c問題毫不相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)而使問題得到合理的解決。這就要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，一方面在引入新內(nèi)容時利用生活實(shí)例進(jìn)行介紹，另一方面讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的掌握力度和應(yīng)用能力。長時間的堅持不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，在解決問題時能夠在很短的時間內(nèi)找到正確的方法。與此同時，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，即讓學(xué)生明白為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)之后有能為自己的生活帶來哪些好處，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)西師大版《三年級數(shù)學(xué)上冊》中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我用了“分生日蛋糕”的實(shí)例引入了分?jǐn)?shù)的意義，不僅有效的吸引了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識。

3. 合理利用先進(jìn)教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，電子信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了越來越廣泛的應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富、更有時效性的知識內(nèi)容，還能把抽象的知識具象化，幫助學(xué)生理解、記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該積極引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅有助于提升課堂的趣味性，還能將很多概念性的知識以圖片、動畫或多媒體視頻等方式更加直觀的方式展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的周長”時，我用多媒體動畫將圖形的邊拆解成四條線段，并進(jìn)行一一對比，讓學(xué)生對周長公式有了更加深入的理解，同時也讓課堂教學(xué)變得更加生動有趣起來。

三、結(jié)束語

總而言之，影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的因素是多方面的，想要將其徹底完善，不僅需要教師能夠通過學(xué)習(xí)掌握更多先進(jìn)的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中合理利用身邊的教學(xué)資源，更重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立起“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的思想觀念，進(jìn)而從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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