探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力共同發(fā)展實(shí)施策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生提供思維邏輯上基礎(chǔ)的鍛煉，作為小學(xué)教學(xué)過程中最為重要的基礎(chǔ)課程之一，在老師設(shè)計數(shù)學(xué)的教學(xué)時就需要有針對性的為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力的良好發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，所以就需要老師有這方面的意識與能力來為小學(xué)生的更好成長提供幫助。本文將著重分析在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力，并且二者能夠得到共同發(fā)展為目標(biāo)的過程中老師需要做到的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；思維能力；實(shí)施策略

引言：

“學(xué)習(xí)興趣”能夠?yàn)閷W(xué)生主動獲取知識提供動力，“思維能力”則可以鍛煉學(xué)生的邏輯性、在學(xué)生的全面發(fā)展中有著不可替代的作用。而作為小學(xué)課程設(shè)計中對思維能力使學(xué)生能最多獲得提高的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)就顯得十分重要。所以在老師的教學(xué)中，如何充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且同時還能夠?qū)W(xué)生的思維能力得到最充分的鍛煉，就成了一大重點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

研究表明，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確合理的思考事物并且對其進(jìn)行分析、概括、判斷等一系列有邏輯性的能力，并且將其準(zhǔn)確表達(dá)；同時還能為學(xué)生充分開發(fā)非智力因素打下見識的基礎(chǔ)；最后還能夠?yàn)樾W(xué)生的辯證唯物主義觀念提供一個啟蒙教育。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，主要需要老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力的雙向共同發(fā)展提供一個良好的環(huán)境。所以在這個過程中，就需要老師充分激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性，并且同時還要在課堂上對學(xué)生的思維能力加以鍛煉[1]。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維能力

（一）學(xué)習(xí)興趣的重要性與提高方法

小學(xué)生還處于一個較為幼稚單純的時期，這個年齡階段的學(xué)生較為活潑好動，難以像更高年齡段如高中生、大學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性，小學(xué)生偏好有趣新奇的課程教學(xué)，而“興趣”是最好的老師。所以想要小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面取得更為優(yōu)異的成績，就需要老師在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能牢牢將小學(xué)生的身心更多的投入在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。所以在老師設(shè)計教學(xué)方案時，就應(yīng)該主動將數(shù)學(xué)與具體生活情景有機(jī)的相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不感到枯燥乏味，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論知識融入有趣豐富的生活，可以極大程度上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生自己得到更好的發(fā)展[2]。

（二）學(xué)生思維能力的重要性與提高方法

思維能力是學(xué)生能夠得到全面發(fā)展的基石，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有時候會難以理解，甚至在老師反復(fù)重復(fù)多次的情況下仍然難以學(xué)懂，這就是思維能力不足帶來的缺陷，這樣很容易帶來學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越喪失興趣的后果。但是思維能力作為一種經(jīng)過有效的培養(yǎng)和多加訓(xùn)練后能夠得到提高的能力，可以在老師的教學(xué)課堂上有計劃、有目的來為學(xué)生的思維能力引導(dǎo)鍛煉，使用具體的教學(xué)方案來實(shí)現(xiàn)[3]。

三、在教學(xué)過程中的實(shí)施策略與具體方法

（一）數(shù)學(xué)課本知識與實(shí)際生活的結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)課本中對于小學(xué)生而言較為晦澀難懂的理論知識與身邊的實(shí)際生活相結(jié)合時，就能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)的理論，并且還能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步的愛上數(shù)學(xué)。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的加減法時，就可以讓全班同學(xué)組隊，將班級變成一個“菜市場”，一部分同學(xué)充當(dāng)買菜的“顧客”，另一部分同學(xué)則扮演“老板”的角色，然后拿書本充當(dāng)各種“蔬菜”，由學(xué)生決定各種“蔬菜”的價格，老師來給每一組需要買菜的同學(xué)分配可以購買的金額，然后讓“顧客”和“老板”自己算賬，最后來比較哪一組的“顧客”買到的“蔬菜”數(shù)量最多并且種類豐富。在“菜市場”這一個貼近生活的環(huán)境中，學(xué)生可以在一個真實(shí)又熟悉的環(huán)境中，以“玩?！钡男问絹韺W(xué)習(xí)所需要的數(shù)學(xué)知識，這樣數(shù)學(xué)課本知識與實(shí)際生活的結(jié)合能夠有效的讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)的有用并且充滿了趣味性[4]。

（二）讓學(xué)生自主思考激發(fā)思維的活躍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師想要讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉提高，就應(yīng)該讓學(xué)生主動的思考，所以老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式教學(xué)”“滿堂灌”的教學(xué)方法，機(jī)械式的不斷吧知識灌輸給學(xué)生并不能讓學(xué)生真正懂得并且學(xué)會需要的知識，更不能讓思維能力得到有效的提高。所以，在以鍛煉思維能力為目標(biāo)的新數(shù)學(xué)課堂上，老師可以以提問的方式激發(fā)學(xué)生自主思考，使得學(xué)生探究知識的自主性得到充分的發(fā)揮。比如，在學(xué)習(xí)“圓形的半徑、直徑與周長”這一節(jié)時，老師可以先提出如圓的半徑和直徑是什么、它們有什么關(guān)系，怎么測量圓形的周長等相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上可以自由討論，最后鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，把討論的結(jié)果和全班同學(xué)一起分享，最后再由老師來系統(tǒng)的把知識進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生自主充分思考并且討論后，老師的教學(xué)能夠得到更好的效果并且還能使得學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）實(shí)際操作與教學(xué)知識使興趣與思維同時發(fā)展

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的課程，而思維則引導(dǎo)著一個人的行動，所以在教授學(xué)生理論知識的同時還應(yīng)該將一些能夠調(diào)動學(xué)生積極性同時鍛煉思維能力的實(shí)際操作課程帶進(jìn)課堂。比如在學(xué)習(xí)求各種圖形面積的章節(jié)時，就可以安排每個小組自己動手制作如三角形、長方形、正方形與平行四邊行等各種圖形，并且在制作的過程中充分思考如何才能得到每種圖形的面積大小，在學(xué)生制作并思考討論完畢之后，每一組都提出自己的計算方法，再由老師總結(jié)歸納出各組的優(yōu)點(diǎn)與不足，最后再導(dǎo)入計算面積公式的學(xué)習(xí)。這樣實(shí)際的操作數(shù)學(xué)課，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性提高；還能夠讓學(xué)生充分大膽的思考解決數(shù)學(xué)問題的方案，并且與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，得到思維上的鍛煉。

結(jié)束語

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最初階段，需要老師給學(xué)生打下一個夯實(shí)的基礎(chǔ)以保證學(xué)生未來的發(fā)展。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就需要老師在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力設(shè)計好各種教學(xué)方案，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃淑娜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].學(xué)周刊，2015（8）：146-146.

[2]劉治碧.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力[J].新課程：小學(xué)，2015（12）.

[3]姚宇.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力并重并舉[J].中文信息，2016（3）.

[4]齊廣玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）：158-159.

作者簡介：

唐敏怡（出生年月日：1986年10月3日），性別：女，民族：漢族，籍貫：廣西北海市，職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教師，職稱：一級教師（中學(xué)二級），學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：北海市海城區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。