小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育

吳如秀

摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)第二語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天受到了越來(lái)越多人的重視。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，更要注重對(duì)學(xué)生的情感教育，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，塑造美好的心靈品格。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育成為了教師教學(xué)的首要任務(wù)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育教育；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0105-02

小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的一門(mén)課程，它和其他的學(xué)科一樣，都承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育任務(wù)。都說(shuō)語(yǔ)言是思維的工具，英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言，學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)對(duì)他們的思想進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一定會(huì)有一些情感因素融入其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的思想內(nèi)容。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是跨越了兩國(guó)之間的文化，其中的一些交際內(nèi)容需要學(xué)生去對(duì)英語(yǔ)使用國(guó)家的人的思維方式進(jìn)行理解，并逐漸習(xí)慣他們的表達(dá)方式，這樣才能學(xué)到地道的英語(yǔ)。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交互的機(jī)會(huì)，讓生生之間、師生之間的進(jìn)行更多的交互性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并綜合所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育教育的滲透。

1.重視教材，挖掘教材中的德育元素

教材是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，小學(xué)英語(yǔ)教材中包含的內(nèi)容是十分豐富的，一些單詞、句子、對(duì)話(huà)中都蘊(yùn)含著豐富的德育修養(yǎng)知識(shí)。教師在根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要將這些英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要能看到這里面蘊(yùn)含的德育知識(shí)，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如說(shuō)，最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)“Thank you”、“Hello”，這些基本上是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)一開(kāi)始就會(huì)接觸的內(nèi)容，看似簡(jiǎn)單，基本上教師教一遍，學(xué)生就會(huì)了。但在教的同時(shí)，還要注意利用這些教材元素進(jìn)行德育滲透，通過(guò)情景對(duì)話(huà)等方式讓學(xué)生明白受到別人幫助時(shí)要說(shuō)“Thank you”，路上遇到要說(shuō)“Hello”，以此培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌意識(shí)。又比如，學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教材中《We Love Animals》一課時(shí)，教師要準(zhǔn)確地抓住其蘊(yùn)含的保護(hù)動(dòng)物理念，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，借機(jī)教導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生善良人格。此外，小學(xué)英語(yǔ)教材中還有很多德育教育的素材，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)作自己的教學(xué)任務(wù)，更要深挖每個(gè)單詞、每個(gè)句子的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)其中的德育元素，并滲透到教學(xué)中。

2.以身作則，發(fā)揮教師自身榜樣作用

古語(yǔ)有云：以身教者從，以言教者訟。也就是說(shuō)你用自己的行為模范去教導(dǎo)別人，別人會(huì)聽(tīng)你的，反而，你只會(huì)說(shuō)大道理，只用空洞的言論去教導(dǎo)別人，別人不會(huì)聽(tīng)你的。德育教育即是如此，不僅僅要靠理論的教導(dǎo)，還要靠教師自身的行為示范。學(xué)生幾乎每天都要接受教師的教導(dǎo)，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里、記在心里。如果教師自身品行不當(dāng)，又怎么能在教學(xué)中進(jìn)行良好的德育滲透？因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，教師就要從自身做起，規(guī)范自身的行為舉止，提高自身的思想道德水平，以看得見(jiàn)的行動(dòng)感染學(xué)生。表現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，應(yīng)用“Please”表示尊重，在自己出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)“Sorry”表達(dá)歉意。教師的這種言傳身教，在潛移默化中改變著學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)于德育滲透工作有著巨大的推動(dòng)作用。

3.營(yíng)造氛圍，構(gòu)建和諧有效德育環(huán)境

小學(xué)生處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，各種情感、品質(zhì)、觀念都還未成型，在這個(gè)階段，環(huán)境對(duì)他們思想品德的形成是具有決定性作用的。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以采用很多手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧有效的德育環(huán)境。例如，筆者在教學(xué)中，經(jīng)常利用一些名言警句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，像“Failure is the mother of success（失敗是成功之母）”、“Be honest rather clever（誠(chéng)實(shí)比聰明更重要）”，這些名言警句中都蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，筆者每節(jié)課都會(huì)教給學(xué)生一句，長(zhǎng)久積累下來(lái)，學(xué)生在耳濡目染下不僅拓寬了英語(yǔ)知識(shí)面，而且學(xué)到了很多人生哲理。此外，教師還可以通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)營(yíng)造德育氛圍。例如，學(xué)習(xí)《My Family》一課時(shí)，可以播放《感恩的心》英文版歌曲，通過(guò)音樂(lè)營(yíng)造感恩氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩父母的德育滲透。

4.課外拓展，開(kāi)展豐富多彩實(shí)踐活動(dòng)

德育教育不僅僅是課堂上的理論滲透，它更強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)、感悟，從而實(shí)現(xiàn)精神的升華、人格的洗禮。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育的同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育探索，深化德育理論。比如，在母親節(jié)時(shí)，教師安排學(xué)生每個(gè)人用英文寫(xiě)一封信給自己的母親，表達(dá)感恩之心。這樣，學(xué)生既掌握了英文書(shū)信的寫(xiě)作，也懂得了孝敬父母的道理。又如，在圣誕節(jié)時(shí)，教師組織開(kāi)展以“Merry Christmas！”為主體的圣誕活動(dòng)，讓學(xué)生分小組制作圣誕賀卡。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅提高了自己的動(dòng)手能力，而且通過(guò)小組合作制作賀卡的方式學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

5.在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透德育

必須明確英語(yǔ)學(xué)科具有明理載道的作用，它是承載著一定思想觀念的工具。而語(yǔ)言恰好是人類(lèi)思維的一種外化表現(xiàn)形式，所以它所傳遞的交流信息就使它也成為了一種媒介，使英語(yǔ)學(xué)科本身所具備的人文性特征得以流動(dòng)傳達(dá)，它不但蘊(yùn)含于英語(yǔ)教材中，也貫穿于整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，英語(yǔ)也是表達(dá)和傳遞情感的重要工具，它的意向性和情感性都體現(xiàn)在它的內(nèi)容觀點(diǎn)之中。小學(xué)英語(yǔ)教材不僅教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，也用一定的課文情節(jié)交流來(lái)感染小學(xué)生，從故事中告訴和教會(huì)小學(xué)生什么是喜怒哀樂(lè)、什么是友愛(ài)與善惡，在這里擁有小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一切?？偠灾婕傲吮姸嘀黝}，這些主題正是德育思維滲透的重要輔助工具，因此可以說(shuō)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育是具有極其良好的基礎(chǔ)環(huán)境的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法正朝多元化方向發(fā)展，這主要是因?yàn)樾W(xué)生本身年齡較小，難于在注意力集中方面維持過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本就在于引導(dǎo)學(xué)生興趣。例如目前比較常見(jiàn)的教學(xué)方法就有詩(shī)歌朗誦、寓言故事、情景扮演游戲等等。

參考文獻(xiàn)：

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