小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性探究

喬玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、愛國主義教育等方面都有著積極的意義。而作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生自主探索、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促使教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；重要性；分析

引言

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，不但作為素質(zhì)教育有效落實(shí)的主要途徑，同時也是幫助學(xué)生自主探索問題、大膽發(fā)表看法，妥善處理問題的關(guān)鍵所在。更是促使學(xué)生身心得到良好發(fā)展的主要目標(biāo)，同時也是打開學(xué)生思維能力主要學(xué)科。由此可見，倘若想要促使學(xué)生的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展，那么教師就要借助于課堂教學(xué)，憑借著課堂教學(xué)活動才能夠?qū)崿F(xiàn)。

1探析小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育中具有的重要意義

1.1可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力

所謂邏輯思維能力，可以理解為是對事物進(jìn)行認(rèn)真觀察、思考以及做出科學(xué)的判斷。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，倘若想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么擁有邏輯思維能力是必不可少的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的模式，進(jìn)而形成相應(yīng)的邏輯思維能力。比如，在講《千克、克、噸》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以事先讓學(xué)生們聯(lián)想到生活中的物品，促使學(xué)科能夠與生活緊密的結(jié)合起來，接著引導(dǎo)學(xué)生找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維能力。最后，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，進(jìn)而形成自己的思維模式。

1.2可以全面培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的時候，教師可以事先讓學(xué)生先接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，然后再掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識，然后滲透周長、面積等概念，并且還要對某些概念性的東西做好適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣才可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，進(jìn)而形成相應(yīng)的理念。不僅僅如此，數(shù)學(xué)還要和其他科目有效的聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)學(xué)好了，才能夠?yàn)榱?xí)化學(xué)、物理等學(xué)科創(chuàng)造有利條件，公式的計(jì)算同樣要結(jié)合計(jì)算法則，學(xué)習(xí)地理知識也能夠了解角度的概念。顯而易見的是，學(xué)好數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)有著積極的意義。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

我國有著五千年的優(yōu)秀歷史，舉世聞名的數(shù)學(xué)家也數(shù)不勝數(shù)。吳文俊為拓?fù)鋵W(xué)做了奠基性的工作；他的示性類和示嵌類研究被國際數(shù)學(xué)界稱為“吳公式”，“吳示性類”，“吳示嵌類”，至今仍被國際同行廣泛引用。蘇步青創(chuàng)立了國際公認(rèn)的浙江大學(xué)微分幾何學(xué)學(xué)派；他對“K展空間”幾何學(xué)和射影曲線的研究。我國有很多這樣的數(shù)學(xué)家，他們?yōu)榱搜芯繑?shù)學(xué)而花費(fèi)了較多的時間和精力，留下的不僅僅是代表性的東西，更重要的是一種愛國情懷，顯然教師將這些事例講述給學(xué)生聽是非常具有教育意義的。所以，教師在開展數(shù)學(xué)教育活動的時候，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促使教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.4引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于這些數(shù)學(xué)問題來說，學(xué)生們的思維能力存在著一定的差異性，然而困難都是在可以承受的范圍內(nèi)。學(xué)生在大部分情況下都會將題解出來，但是教師卻沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)引起必要的重視，這樣就會致使他們習(xí)慣用自己的思維去處理數(shù)學(xué)問題。不僅僅如此，學(xué)生在解數(shù)學(xué)題的過程中，教師都會引導(dǎo)他們對自己的答案進(jìn)行再一次的檢查，其實(shí)這些環(huán)節(jié)都是為了端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。而這些學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會對學(xué)生日后的發(fā)展帶來較大的影響。

2對如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的幾點(diǎn)建議

由于素質(zhì)教育在小學(xué)階段占有著不可或缺的位置，我國相關(guān)機(jī)構(gòu)也在不斷普及當(dāng)中，而小學(xué)數(shù)學(xué)屬于啟蒙學(xué)科，在素質(zhì)教育中扮演著重要的角色。如何有效落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是當(dāng)前教育工作者值得深思的課題。

2.1要結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)活動

教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)中的知識和問題轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題，從而加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。另外，教師應(yīng)創(chuàng)造一些愉悅的環(huán)境使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不會感覺乏味和枯燥，這應(yīng)該是教學(xué)過程中的一個重大突破。

2.2采取恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教師在開展教學(xué)活動的時候，學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的情況，教師沒有條件遵循因材施教的教育原則，就用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，再加之小學(xué)生有著較強(qiáng)的依賴性，這樣就會在某種程度上致使他們無法自主進(jìn)行思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，顯然經(jīng)過自主探索得到的解決方式一定是最有效的。

2.3重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)

倘若想要充分發(fā)散學(xué)生的思維能力，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。這是由于數(shù)學(xué)語言從某個角度來看是學(xué)生熟知教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時也是確保教育活動可以順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)引起高度重視，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的意識，顯然這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的意義。

結(jié)語

通過以上內(nèi)容的論述，可以得知：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中扮演著重要的角色，同時在今后開展相關(guān)教育活動中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，培養(yǎng)他們的綜合能力，進(jìn)而推動我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉曉江.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性[J].速讀（中旬），2016，（5）：151-151.

[2] 王桂英.小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中的重要性分析[J].中外交流，2017，（2）：115-116.

[3] 王遠(yuǎn)萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育摭談[J].讀與寫（上，下旬），2014，（14）：195-195，196.

[4] 孫金濱.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（9）：30-31.