論小學(xué)品德與社會高效課堂的構(gòu)建

摘要：文章提出了小學(xué)品德與社會高效課堂的構(gòu)建策略：要深入研讀品德與社會課程理念，熟知課程目標(biāo)，為構(gòu)建高 效課堂打好基礎(chǔ)；充分挖掘教材資源，從學(xué)生實際出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；追求“雙化”，構(gòu)建品德與社會課程高效課 堂模式；建立多元化的科學(xué)評價體系，為構(gòu)建品德與社會高效課堂保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：品德與社會；高效課堂；有效過程

品德與社會是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生良好道德品 質(zhì)形成、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。在“立德 樹人”教育思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該遵循品德與社會課程理 念，從學(xué)生生活實際出發(fā)，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生參與社 會、學(xué)會做人，使品德與社會課程教學(xué)真正成為學(xué)生體驗生 活、道德成長的有效過程。

一、深入研讀品德與社會課程理念，熟知課程目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ) 隨著新課程改革的不斷深入，品德與社會課程理念和課程目標(biāo)也在發(fā)生改變。我們應(yīng)該深入研讀品德與社會課程理 念，熟知課程目標(biāo)，做到吃準(zhǔn)、吃透、吃深，努力夯實構(gòu)建高效 課堂的理論基礎(chǔ)。品德與社會課程理念強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生參與社 會、學(xué)會做人，這也是課程的核心；學(xué)生的生活及社會化需求 是課程的基礎(chǔ)；提高德育實效性是課程的追求。在理念學(xué)習(xí) 方面，我們要抓住核心，將“參與”“做人”“生活”“需求”“實 效”作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。在研讀課程理念的基礎(chǔ)上，我們還 要認(rèn)真研究課程目標(biāo)，以教研組學(xué)習(xí)、研討等方式分析情感、 態(tài)度價值觀、能力與方法，知識學(xué)習(xí)三方面目標(biāo)具體設(shè)置初 衷，領(lǐng)會課程目標(biāo)意圖，結(jié)合教材與學(xué)生實際情況加以整合， 將課程目標(biāo)滲透到實際課堂教學(xué)中，為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí) 慣和個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。 二、充分挖掘教材資源，從學(xué)生實際出發(fā)，豐富課堂教學(xué) 內(nèi)容 教師要充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生生活實際與身邊的 時事，通過各種媒介廣泛收集相關(guān)資料，做好教學(xué)資源的準(zhǔn) 備與教學(xué)設(shè)計工作，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，能 幫助學(xué)生去體驗社會。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備收集資 料和分析問題的能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己收 集相關(guān)資料，培養(yǎng)他們動手及處理信息的能力，通過這種方 式可以讓學(xué)生主動接觸社會生活，培養(yǎng)他們對生活信息的關(guān) 注。學(xué)生通過親身體驗、展示收集的信息，不僅激發(fā)了他們對 課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了課堂內(nèi)容。 三、追求“雙化”，構(gòu)建品德與社會課程高效課堂模式 高效課堂模式的教學(xué)效果通過“雙化”來體現(xiàn)，即效率最 大化，效益最優(yōu)化。品德與社會課程想要發(fā)揮最佳的教學(xué)效 果，必須改變傳統(tǒng)照本宣科的課堂授課方式，從學(xué)生發(fā)展的 現(xiàn)實出發(fā)，形成“自主探尋，積極展示，能力提升，愉悅共享” 的高效課堂模式，以達(dá)到“雙化”的預(yù)期效果。在品德與社會 高效課堂的構(gòu)建中，教師要將教的時間控制在課堂時間的四 分之一左右，將更多的時間留給學(xué)生，讓他們自主構(gòu)建屬于 自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過課前教師布置收集到的資料來探 尋課堂授課內(nèi)容，在自己研究的基礎(chǔ)上與小組伙伴合作探 究，組內(nèi)發(fā)表觀點并整合形成小組觀點，然后進(jìn)行積極的匯 報展示，學(xué)生在這個過程中不斷提高觀點分析、語言表達(dá)，體 驗感悟等方面的能力，對于組內(nèi)堅持的觀點，教師要給予他 們展示的機(jī)會，讓整個課堂充滿著合作、交流、個性展示的和 諧氛圍，讓教師和學(xué)生在課堂中教學(xué)相長，讓每一堂課中生 生、師生思維的碰撞成為生命中最美好的回憶。教師在品德 與社會高效課堂構(gòu)建的過程中要注重學(xué)生的成長，要有針對 性地培養(yǎng)學(xué)生獨立收集信息、處理信息、歸納概括、語言表 達(dá)、體驗感悟等方面的能力，讓學(xué)生在每一堂課都能參與到 “自主、合作、探究”的課堂活動中來，讓他們了解“人是社會 的人，人的生活離不開社會，要適應(yīng)社會的發(fā)展”，在學(xué)習(xí)生 活中要將學(xué)到的知識用于指導(dǎo)生活的實際，時刻以積極的態(tài) 度面對生活的每一天。 四、建立多元化的科學(xué)評價體系，為構(gòu)建品德與社會高效 課堂保駕護(hù)航 品德與社會課程評價具有教育性和發(fā)展性的特點，單一 的試卷很難對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。因此，在品德與社會高 效課堂構(gòu)建的同時，要建立多元化的科學(xué)評價體系，發(fā)展性 評價、激勵性評價、反思性評價、學(xué)生相互間評價都不啻為好 的評價方式。學(xué)生成長記錄袋、教師充滿激勵的評價語言、學(xué) 生每天對自己成長的反思、同學(xué)間友善的建議都會積極地促 進(jìn)品德與社會高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在鼓勵中成長，在反 思中提高，在學(xué)生之間和諧相處的氛圍下增強(qiáng)自我意識，在 科學(xué)的多元評價體系中認(rèn)識自我，建立自信，逐步形成良好 的個性心理品質(zhì)。 總之，小學(xué)品德與社會高效課堂的構(gòu)建需要我們深入研 讀課程理念與課程目標(biāo)，充分挖掘教材資源，追求“雙化”高 效課堂，建立多元化的科學(xué)評價體系。

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作者簡介：

王云章1963年9月，男河北省廊坊市大城縣人，漢族1995年畢業(yè)于大城縣教師進(jìn)修學(xué)校。中師學(xué)歷.研究方向：品德與社會