基于社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論的家校合作新探究

李惠霞　韓寶國(guó)

天津市東麗區(qū)鋼管公司小學(xué)于2015年有幸與北京師范大學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”研究中心合作實(shí)施“中國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升與學(xué)校管理改進(jìn)研究”項(xiàng)目，以社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從家校合作建設(shè)的維度改進(jìn)學(xué)校管理，提升內(nèi)在質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

2015年，在項(xiàng)目組的指導(dǎo)下，學(xué)校對(duì)家校合作進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)研，對(duì)于“家長(zhǎng)為什么把孩子送到現(xiàn)在就讀的學(xué)?！?，65%的家長(zhǎng)表示，是因?yàn)檎J(rèn)同學(xué)校的教學(xué)理念。但在家長(zhǎng)中存在“不聞不問(wèn)”“輔導(dǎo)不了，可以交給輔導(dǎo)班”“溺愛(ài)”等錯(cuò)誤的教育觀，這在一定程度上削弱了學(xué)校教育的效果，同時(shí)降低了學(xué)生社會(huì)情感能力教育的有效性。

一、理念先行，拓寬思路

學(xué)校一方面從家長(zhǎng)入手，充分利用微信公眾號(hào)等手段，加強(qiáng)學(xué)校宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)校溝通，另一方面從自身工作入手，積極通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、培訓(xùn)等形式，解決家庭教育問(wèn)題，提高家長(zhǎng)的教育能力，為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)校教育提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

基于項(xiàng)目專家的引領(lǐng)，我們?cè)诩倚：献鞣矫孢M(jìn)行了深度思考，明確了核心理念和途徑。首先強(qiáng)調(diào)內(nèi)在質(zhì)量提升核心理念，就是將促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展作為基本著眼點(diǎn)，幫助每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成為更好的自己。學(xué)校與家庭相互配合，形成教育合力，總目標(biāo)是落實(shí)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷。學(xué)校以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘榛?，探索家校教育互動(dòng)機(jī)制，搭建家校溝通平臺(tái)，開(kāi)展課題研究。

二、重構(gòu)組織，增強(qiáng)活力

健全組織。成立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)代表、教師代表共同組成的家長(zhǎng)—學(xué)校校務(wù)委員會(huì)；制定家委會(huì)章程，明確成員職責(zé)和權(quán)力，聘任12名家長(zhǎng)為家長(zhǎng)委員會(huì)成員，12名家長(zhǎng)為家長(zhǎng)志愿者委員會(huì)成員，參與學(xué)校管理。

穩(wěn)定隊(duì)伍。校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的德育工作者組成一支家長(zhǎng)學(xué)校的教師隊(duì)伍，同時(shí)，從家長(zhǎng)中聘請(qǐng)一批育兒經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)為兼職教師。

完善制度。制定并完善家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，使工作有章可循。

配備書(shū)籍。用專項(xiàng)資金訂購(gòu)家庭教育雜志、書(shū)籍，確保家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教材

到位。

規(guī)范檔案。由專人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校工作的檔案資料管理。

及時(shí)評(píng)估。通過(guò)“書(shū)香家庭”“儒雅家庭”“優(yōu)秀家長(zhǎng)”命名等形式，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)家庭教育良性發(fā)展。

三、搭建平臺(tái)，多元互動(dòng)

申請(qǐng)鋼管公司小學(xué)微信公眾平臺(tái)。及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校工作，家長(zhǎng)第一時(shí)間了解教育動(dòng)態(tài)和孩子表現(xiàn)。設(shè)立“家長(zhǎng)學(xué)?！睓谀?，向家長(zhǎng)宣傳家庭教育知識(shí)，如“如何幫助孩子做好開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備”等。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者工作群，第一時(shí)間讓成員了解學(xué)校教育教學(xué)情況，并通過(guò)他們把必要的信息轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)微信群，用家長(zhǎng)影響家長(zhǎng)。同時(shí)，請(qǐng)他們及時(shí)參與學(xué)校管理和監(jiān)督工作。

建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間。對(duì)班級(jí)教育教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行信息發(fā)布，家校形成良性互動(dòng)。

開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)面對(duì)面交流。

通過(guò)家校通、《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》等形式向家長(zhǎng)和社會(huì)宣傳家教經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，提高家長(zhǎng)教育水平。

編寫(xiě)校本教材，以科研引領(lǐng)抓實(shí)效，學(xué)校開(kāi)展了《家長(zhǎng)學(xué)校校本課程行動(dòng)策略研究》課題研究，針對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校教材，增強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。

四、學(xué)校引領(lǐng)，優(yōu)化環(huán)境

專題講座。學(xué)校聘請(qǐng)家教專家進(jìn)行“怎樣和家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通”“用理解和溝通敲開(kāi)孩子的心扉”等專項(xiàng)講座；進(jìn)行師生家長(zhǎng)互動(dòng)的講座“感恩—讓愛(ài)你的人為你自豪”；進(jìn)行心理教育講座“給孩子成長(zhǎng)的力量”，引起教師和家長(zhǎng)的共鳴，增進(jìn)了家校溝通。

經(jīng)驗(yàn)交流。如在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，請(qǐng)家長(zhǎng)就“如何培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣”在公眾號(hào)專欄下留言討論，引領(lǐng)家庭教育方向。

組織“見(jiàn)證成長(zhǎng)”活動(dòng)。學(xué)校每次大型或?qū)ｍ?xiàng)活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。一年級(jí)新生的“入學(xué)禮”，學(xué)生身穿漢服，開(kāi)筆禮，朱砂啟智，行感恩禮等環(huán)節(jié)讓家長(zhǎng)感受儀式教育。少先隊(duì)的入隊(duì)儀式讓家長(zhǎng)見(jiàn)證孩子的

成長(zhǎng)。

參與“過(guò)程管理”活動(dòng)。如校服的選擇、校本教材編寫(xiě)、食堂管理等。聘請(qǐng)家長(zhǎng)為素質(zhì)拓展活動(dòng)指導(dǎo)教師；聘請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行儒雅講座活動(dòng)；請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生頒獎(jiǎng)等。

開(kāi)展“親子互動(dòng)”活動(dòng)。如每年運(yùn)動(dòng)會(huì)都設(shè)有親子互動(dòng)比賽項(xiàng)目；家長(zhǎng)共同參與“環(huán)保時(shí)裝秀”表演；參與科技節(jié)活

動(dòng)等。

探索“家教規(guī)律”活動(dòng)。如開(kāi)展“家庭教育故事征集”活動(dòng)，把好的案例在校級(jí)和班級(jí)中進(jìn)行廣泛宣傳。

舉辦親子“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)”活動(dòng)。發(fā)揮公眾號(hào)平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)互動(dòng)空間作用，家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。如“十佳儒雅少年”“儒聲雅韻小主播”評(píng)比活動(dòng)中，家長(zhǎng)和學(xué)生一起參與投票評(píng)選；在“實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)，鑄就教育夢(mèng)”活動(dòng)中，家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，并表達(dá)自己在活動(dòng)中的做法和想法；在“愛(ài)綠護(hù)綠”活動(dòng)中親子共同書(shū)寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)。

經(jīng)過(guò)三年的探索與實(shí)踐，在2017年末，北京師范大學(xué)項(xiàng)目組再次進(jìn)行測(cè)試，將本研究以家長(zhǎng)為分析單元，追蹤參加了兩次測(cè)量的家長(zhǎng)并進(jìn)行逐一匹配，以追蹤項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，家長(zhǎng)參與教育得分的前后對(duì)比分析。結(jié)果表明，被調(diào)查家長(zhǎng)的后測(cè)得分均顯著高于前測(cè)得分（見(jiàn)表1）。

家校的良性互動(dòng)，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。如今，天津市東麗區(qū)鋼管公司小學(xué)各項(xiàng)工作取得了較好成績(jī)，得到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，家校凝聚力越來(lái)越強(qiáng)。

說(shuō)明：“北京師范大學(xué)—天津市東麗區(qū)基礎(chǔ)教育內(nèi)在質(zhì)量提升”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的十五所項(xiàng)目學(xué)校為：天津市第一百中學(xué)、天津市軍糧城中學(xué)、天津市東麗中學(xué)、天津市華明中學(xué)、天津市鑒開(kāi)中學(xué)、天津市鋼管公司小學(xué)、天津市東麗區(qū)華明小學(xué)、天津市東麗區(qū)津門(mén)小學(xué)、天津市東麗區(qū)金鐘小學(xué)、天津市東麗區(qū)麗澤小學(xué)、天津市東麗區(qū)流芳小學(xué)、天津市東麗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、天津市東麗區(qū)新立村小學(xué)、天津市東麗區(qū)振華里小學(xué)、天津市東麗區(qū)正心

小學(xué)。

（作者單位：天津市東麗區(qū)鋼管公司小學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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