知“心”老師教數(shù)學(xué)

董立輝

摘要：教師必須更新教育觀念，樹立現(xiàn)代人生觀，現(xiàn)代學(xué)生觀，以全新面貌去面對全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生求異思維，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，注意師生間，學(xué)生間多項交流，因勢利導(dǎo)，明確人才的多樣性和廣泛性，全方位，多渠道調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

關(guān)鍵詞：活動發(fā)展 思維發(fā)展 情感意志 教師素質(zhì)

“道之所存，師之所存”——提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對教師提出新的挑戰(zhàn)。教師必須更新教育觀念，樹立現(xiàn)代人生觀，現(xiàn)代學(xué)生觀，以全新面貌去面對全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生求異思維，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎⒁鈳熒g，學(xué)生間多項交流，因勢利導(dǎo)，明確人才的多樣性和廣泛性，全方位，多渠道調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。這里我結(jié)合初中生心理發(fā)展的主要特征，談一談我在教學(xué)中經(jīng)常運用的并取得一定效果的幾點嘗試。

從初中生心理發(fā)展來看，主要特點包括，認識活動發(fā)展特點，情感意志發(fā)展特點和自我意識的發(fā)展特點。

首先，從認識活動發(fā)展看，初中生觀察的自覺性，目的性，精確性和概括性都有所發(fā)展。教師應(yīng)該進一步發(fā)展學(xué)生的觀察力創(chuàng)造條件，并且在初中階段學(xué)生的發(fā)展只是比較穩(wěn)定和集中，針對這些特征，在教學(xué)過程中，教師不妨使用視覺材料，使你的課堂生動而精彩。我們知道在一些課堂上單憑教師單調(diào)的說，學(xué)生屬于被動信息接收狀況，難免要走神，要抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動其聽課興趣，刺激學(xué)生，給他們留下深刻的印象，視覺材料在課堂中的恰當(dāng)組合，教學(xué)效果會出乎你的想象，如板書時，用彩色不同的粉筆，進行圈點，構(gòu)圖；用彩色不同的圖片演示幾何圖形及其圖形變換，來縮時空，給學(xué)生觀察和想象提供捷徑。更可值得高興的是，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)為我們提供了現(xiàn)代化的工具。數(shù)學(xué)課堂上，動態(tài)教學(xué)軟件的應(yīng)用，其效果更為突出，同行們莫靜觀其動，不妨一試！據(jù)統(tǒng)計表名，對聽者而言，如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受信息在3小時后能保持85%，3天后仍能保持65%，可見視覺材料在課堂的應(yīng)用是非常重要的。

從思維和想象的發(fā)展看，少年期的抽象邏輯思維開始占絕對優(yōu)勢，已經(jīng)能不斷的離開具體事務(wù)，根據(jù)抽象命題進行邏輯推理，但在很大程度上還屬于“經(jīng)驗型”，即思維活動在許多情況下還需要具體的感性經(jīng)驗支持。思維的獨立性和批判性有了顯著發(fā)展，但又有較多的問題片面和鉆牛角尖，針對這一特征，這需要教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握大量的科學(xué)概念，因果關(guān)系，從而引導(dǎo)他們進行邏輯判斷，推理和證明，使其抽象記憶力日益發(fā)展，要做到這些教師不妨扮演雙重角色，一方面扮演“教”的角色，成為學(xué)生崇拜的向?qū)?；另一方面扮演“學(xué)”的角色，教師以學(xué)生的年齡特征，知識現(xiàn)狀和生活實際為前提，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生一道去學(xué)習(xí)新知識，新技能，從而引起學(xué)生共鳴，“稚化”藝術(shù)。“稚化”是指在教學(xué)活動中，有意無意地會到與學(xué)生相似的思維狀態(tài)，把熟悉的當(dāng)成陌生的。把再次授課當(dāng)成首次接觸，設(shè)身處地的揣摩切合學(xué)生心態(tài)的一種教學(xué)藝術(shù)。此外作為教師，還要注意把所授知識系統(tǒng)而全面的發(fā)展。形成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在思維過程中左右逢源，由此建立最佳的知識結(jié)構(gòu)，增加所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把知識結(jié)構(gòu)和思維統(tǒng)一起來，并滲透教學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。舉個簡例：初中數(shù)學(xué)中，實數(shù)，代數(shù)式和代數(shù)方程三個板塊，從這三個板塊的分類中，讓學(xué)生進行比較，不難看出這里知識間的內(nèi)在聯(lián)系，利用類比的方法進行理解和記憶，自然豐富了記憶的數(shù)量，也提高了記憶的質(zhì)量。在代數(shù)方程這一板塊中，還能滲透“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的滲入，在深一步還可以讓學(xué)生挖掘兩者解題過程中的共性和區(qū)別。其實數(shù)學(xué)中新知識一般都是轉(zhuǎn)化為已由知識解決，數(shù)軸與函數(shù)的學(xué)習(xí)是“數(shù)形結(jié)合”思想的體現(xiàn)，所以在數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的教學(xué)過程中，不斷推動學(xué)生思維品質(zhì)的全面提高。

其次，以情感意志來看，少年期的情感具有沖動性，不善于自制，容易受外界刺激影響，情感易沖動，不善調(diào)節(jié)感情。教師若引導(dǎo)得法，那么學(xué)習(xí)上會事半功倍。針對這一特征，在課堂教學(xué)過程中，教師要把學(xué)生有意注意和無意注意結(jié)合起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和情境，課堂教學(xué)是在師生人際互助過程中進行的，健康和諧的課堂氣氛對發(fā)展學(xué)生良好個性，提高課堂教學(xué)效率有著不可低估的作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和情境，數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)課上的情感的滲透。首先師要愛學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)懷和重視，在輕松愉快的氛圍中，去學(xué)習(xí)，把學(xué)作為一件樂事，豈不是學(xué)習(xí)的最佳境界。重所周知，和諧的教學(xué)氣氛和諧的師生關(guān)系是建立在長期教學(xué)基礎(chǔ)上的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意無意地創(chuàng)設(shè)一些情景，對學(xué)生提出一些感興趣的并適當(dāng)深度和廣度的問題，而后師生共同探討研究，增進師生間的友誼，給學(xué)生以成功的體會，用解決問題后的喜悅洋溢二飽嘗成功地滿足。

再次，數(shù)學(xué)教師的“美”直接關(guān)系課堂教學(xué)。據(jù)了解現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡能走進他們的心理的教師。從當(dāng)學(xué)生的希冀中走來，的確值得我們認真思考，你的一舉一動，一言一行，都影響著學(xué)生對你的熱愛和對學(xué)習(xí)的興趣，因此我們教師應(yīng)該關(guān)注的是怎樣縮短與學(xué)生的心理差距，真正走進他們的心理，做他們知“心”的朋友。

此外，自我暗示法和自我激勵法也是促進學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的兩種主要心理調(diào)節(jié)方法。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，原因就是學(xué)數(shù)學(xué)太累，短時間收效和提高慢，針對這一現(xiàn)象，我打出了學(xué)數(shù)學(xué)的口號：“快樂數(shù)學(xué)，快樂數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)！”把學(xué)數(shù)學(xué)和中國功夫相媲美，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)就如同中國功夫，“外練筋骨皮，內(nèi)練一口氣，”它是實力型學(xué)科，在一點一滴的努力積累中，你的功力已經(jīng)在增強，只是沒有覺察到，等到你感知到，你已經(jīng)達到了一定高度，學(xué)數(shù)學(xué)什么時候自感學(xué)習(xí)中解決一數(shù)學(xué)問題，心中有一種按捺不住的沖動，并在解決過程中無論挫折還是成功都同樣快樂，為數(shù)學(xué)所獨有的魅力折服，這就到了一種境界，我們不妨叫它“樂學(xué)”。積極情緒也需要我們有一個健康積極的心態(tài)去培養(yǎng)，心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運，所以從某種角度來說，心態(tài)決定命運，良好心態(tài)，當(dāng)然能更好的對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)乃至各科提供保證。

以上所言，我的認識還很膚淺，愿與同行一道繼續(xù)探索，并希望給予批評指正。

參考文獻：

[1]《中學(xué)生心理學(xué)》 作者：馬曉輝.出版社：浙江出版社

[2]《中學(xué)教育學(xué)》作者：施良方.出版社：福建教育出版社