高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與人培養(yǎng)改革思考

房容

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求逐年提高，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已形成的教學(xué)理念難以滿足發(fā)展需要，教學(xué)改革呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。本文分析目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，并從教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)模式、創(chuàng)新能力、校企合作等方面思考高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)狀思考

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國現(xiàn)代意義上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步于20世紀(jì)80年代，由于復(fù)雜的歷史原因，使我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于工藝美術(shù)，又長期受西方傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育觀念影響，加之近年來隨著高等教育逐步普及，社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求提升，高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問題日益突出，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。為此高職院校應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)改革，堅(jiān)持對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“操作技能與創(chuàng)新能力”的綜合培養(yǎng)，堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的“文化導(dǎo)向”，堅(jiān)持服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會發(fā)展需求。

1 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)理念滯后

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)起步較晚，脫胎于傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育，又長期受西方早期設(shè)計(jì)教學(xué)理念影響，導(dǎo)致在以應(yīng)用性人才培養(yǎng)為主的高職院校中，普遍存在過于重視技能，忽略能力培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這有悖于設(shè)計(jì)教學(xué)以“創(chuàng)意為中心”的本質(zhì)，也不能滿足目前人才市場對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求的趨勢。

1.2 課程體系急需完善

目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多為“基礎(chǔ)造型課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的課程模式，教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“文化導(dǎo)向性”沒有得以體現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。

1.3 教學(xué)模式固化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，目前高職院校教學(xué)模式多數(shù)還是傳統(tǒng)課堂講授，師生課堂身份固定，難以激發(fā)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)動力，割裂了專業(yè)知識與實(shí)際運(yùn)用之間的聯(lián)系，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。為此必須創(chuàng)新教學(xué)模式，確保學(xué)生將技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力，才能符合社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求方向。

1.4 教學(xué)能力有待提升

教師是構(gòu)成教學(xué)過程的核心要素之一，隨著高等教育逐步普及以及社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才要求的提升，高職院校中師資力量有待進(jìn)一步提高。我國自20世紀(jì)80年代以來已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大批設(shè)計(jì)專業(yè)人才，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制，目前高職院校大多數(shù)教師都具有良好的專業(yè)背景，但如何將專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，有待廣泛地做好教科研，最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

1.5 學(xué)生素質(zhì)需提高

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源質(zhì)量是難以回避的現(xiàn)實(shí)問題，同時也是影響教學(xué)效果的重要因素。高職院校生源中不少學(xué)生為上大學(xué)而參加藝術(shù)高考，對專業(yè)知識缺乏基本的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)主動性，把藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)成應(yīng)試教育下的一門學(xué)科去對待，嚴(yán)重影響了專業(yè)教學(xué)。

2 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)改革路徑思考

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前高職院校已有的教學(xué)理念已不能完全適應(yīng)社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)主動對接社會需要，更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念。首先是要轉(zhuǎn)變“重技術(shù)輕創(chuàng)意”的教學(xué)觀念，建立以創(chuàng)意能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，全面構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練課程、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)手段，完善學(xué)生創(chuàng)意能力與實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展。同時要堅(jiān)持藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的“文化導(dǎo)向性”，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是一種文化行為，是對文化理解的藝術(shù)表達(dá)，高職院校在人才培養(yǎng)中既要強(qiáng)調(diào)動手能力，更要強(qiáng)化對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，尤其重視對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品具有深厚的文化性與創(chuàng)意性，以適應(yīng)社會需求。

2.2 豐富課程體系

已有的課程體系過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，弱化了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)寬平臺的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，制約了學(xué)生多元化發(fā)展，也影響了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。為適應(yīng)社會要求高職院校急需建立起“專業(yè)素質(zhì)+文化素養(yǎng)+創(chuàng)意能力+職業(yè)認(rèn)知”的新課程體系。強(qiáng)化創(chuàng)意能力與職業(yè)認(rèn)知的教學(xué)，幫助學(xué)生解決“應(yīng)該學(xué)什么，需要怎么學(xué)”的問題，并可以依托地方區(qū)域文化，重點(diǎn)做好學(xué)生文化素養(yǎng)提升，合力豐富課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)模式

設(shè)計(jì)是一門綜合性的學(xué)科，設(shè)計(jì)教學(xué)既是對專業(yè)技能的教學(xué)，也是對文化形態(tài)的思考與表達(dá)，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)該是思維互相碰撞的過程，目前我們普遍實(shí)行的單一化的教學(xué)模式很難符合設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)，滯后于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為課堂主體，學(xué)生簡單接收教學(xué)內(nèi)容，缺乏思考、探索、研究的過程，課程之間缺乏聯(lián)系，互不關(guān)注，無法交叉與融合，分裂了學(xué)生的知識與技能，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教改的目標(biāo)是促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，基于此傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)該向研究型課堂轉(zhuǎn)變，推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，將課堂的主角交還給學(xué)生，強(qiáng)化教師指導(dǎo)者角色，弱化評判角色。同時還需優(yōu)化“項(xiàng)目化教學(xué)”“工作室教學(xué)”，這是因?yàn)椤肮ぷ魇抑啤备鼮殚_放、包容、多樣，能更為全面系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，能直接接觸社會，直接了解市場對專業(yè)的實(shí)際需求， “項(xiàng)目化”教學(xué)更有利于樹立研究式學(xué)習(xí)導(dǎo)向，綜合運(yùn)用專業(yè)技能、文化素養(yǎng)。

2.4融入地域特色

地域文化是一種特殊的文化形態(tài)，是某一區(qū)域內(nèi)人們約定俗成的共同認(rèn)知，是傳統(tǒng)文化的重要組成，其涉及面極為廣泛，如方言、區(qū)域信仰、習(xí)俗、建筑、飲食等。地域文化在相當(dāng)程度上決定了藝術(shù)特色，古往今來眾多藝術(shù)流派都以地域命名，設(shè)計(jì)作為重要的藝術(shù)形式同樣深受地域文化影響。在教學(xué)中融入地域特色，有利于堅(jiān)持設(shè)計(jì)教育的文化屬性，有利于傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)理念的有機(jī)結(jié)合。

2.5 提升師資力量

教師是教學(xué)活動的核心要素之一，現(xiàn)代社會對教師的要求日益提升，高校課堂上教師不但是施教者還是溝通者、引導(dǎo)者、組織者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師更需尊重學(xué)生的個性與差異，因材施教。為此需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力，還需要具備先進(jìn)的教學(xué)手段，以及人本主義的教學(xué)態(tài)度，要順應(yīng)時代的發(fā)展不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的知識、技能、教學(xué)方法，提高創(chuàng)作能力與鑒賞能力，才能更好地“傳道授業(yè)”。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院校中生源素質(zhì)是無法回避的現(xiàn)實(shí)問題，也是制約藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革效果的重要因素。高校有責(zé)任不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)特性可以從以下幾點(diǎn)人手，著力營造學(xué)生綜合素質(zhì)提升環(huán)境：一是要做好職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展及各項(xiàng)社會價值，提升學(xué)習(xí)的興趣，解決“為什么學(xué)”的問題。二是要幫助學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，在做好專業(yè)教育的同時強(qiáng)化人文教育，解決“學(xué)什么”的問題。三是以創(chuàng)意教育為中心，做好教學(xué)模式改革，優(yōu)化設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室教學(xué)”“項(xiàng)目化教學(xué)”，幫助學(xué)生解決“怎么學(xué)”的問題。

2.7 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心，是社會評價人才培養(yǎng)的重要因素，更是推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的動力。為此高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)要構(gòu)建起完善的創(chuàng)新導(dǎo)向機(jī)制。首先要營造創(chuàng)新環(huán)境，利用好第二課堂廣泛組織學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)競賽，參觀各種藝術(shù)展，在學(xué)生中明確設(shè)計(jì)創(chuàng)新的文化價值、社會價值、經(jīng)濟(jì)價值，營造良好的創(chuàng)新導(dǎo)向環(huán)境。第二要開設(shè)專門的創(chuàng)意課程，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)意，在日常教學(xué)中多采用研究式、探討式、開放式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，提升創(chuàng)造能力。第三是要提供高平臺實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，高職院校在教學(xué)上要深入優(yōu)化“工作室教學(xué)”“項(xiàng)目化教學(xué)”，要以重大文創(chuàng)項(xiàng)目（競賽）為依托，以創(chuàng)新能力養(yǎng)成為重點(diǎn)，積極參與重大文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要與文創(chuàng)設(shè)計(jì)企業(yè)、市場相銜接，在實(shí)踐中提升學(xué)生，在項(xiàng)目中了解社會對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的要求。

2.8 構(gòu)建校企合作新機(jī)制

校企合作是人才培養(yǎng)的重要模式，一方面學(xué)校要幫助企業(yè)解決人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、原創(chuàng)能力提升、前沿市場分析等實(shí)際問題，以高校的技術(shù)水平、原創(chuàng)能力服務(wù)企業(yè)。另一方面學(xué)校要借助校企深度融合，完善高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)改革，深化“項(xiàng)目化”“工作室”教學(xué)模式改革，依托企業(yè)項(xiàng)目資源積極參與到具有影響力的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，帶著“項(xiàng)目”“市場”進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的融合，人才技術(shù)資本與市場的有效對接，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)人才共同培養(yǎng)，技術(shù)共融，資源共享，重點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)的交互式新型研發(fā)機(jī)制。合力為企業(yè)、高校培養(yǎng)出一批高層次人才團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.9 積極服務(wù)地方“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展

文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)具有能耗小、涉及面廣、高附加值、帶動性強(qiáng)的特點(diǎn)，是當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的代表，各地對“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展都高度重視，高校設(shè)計(jì)專業(yè)在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有獨(dú)特優(yōu)勢，發(fā)揮高校優(yōu)勢積極參與地方“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新改革。

首先，文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)，建立政、企、學(xué)深度融合機(jī)制是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，政府在其中起主導(dǎo)作用，高校要充分發(fā)揮“智力集群”優(yōu)勢，積極參與到地方文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展頂層設(shè)計(jì)中去。運(yùn)用“專業(yè)權(quán)威”優(yōu)勢，廣泛調(diào)研地方文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，深度挖掘已有有利資源，分析短板對策，釋放潛能，規(guī)劃地方文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位為產(chǎn)業(yè)發(fā)展做理論指導(dǎo)，為政府決策建言獻(xiàn)策做好“智力參謀”，引導(dǎo)地方“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”合理發(fā)展，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革爭取政策支持和有利的外部環(huán)境。其次，要發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢與地方文創(chuàng)設(shè)計(jì)企業(yè)、市場相銜接，在實(shí)踐中提升學(xué)生，為地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲備人才。同時，構(gòu)建校內(nèi)原創(chuàng)設(shè)計(jì)成果與校外市場化聯(lián)通機(jī)制，運(yùn)用好校、企深度融合機(jī)制向企業(yè)推介校內(nèi)原創(chuàng)成果，與企業(yè)建立良好互動機(jī)制，廣泛參與行業(yè)活動，多層次常態(tài)化地構(gòu)建原創(chuàng)成果展示平臺，促進(jìn)人才培養(yǎng)服務(wù)地方“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”建設(shè)及自身創(chuàng)新能力發(fā)展。

3 結(jié)語

目前我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革迫在眉睫，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)在繼承重視技術(shù)這一傳統(tǒng)的同時，以創(chuàng)新教育為核心，重視與地方“文創(chuàng)”產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、服務(wù)地方能力及校企合作等方面進(jìn)行改革以適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，服務(wù)文化創(chuàng)意事業(yè)發(fā)展。

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