初探中職學前教育專業(yè)體育課程教學改革

王思雅

摘要：中職學前教育專業(yè)的體育教學不僅是為了讓學生提高身體素質，同時也是對幼兒教育的職業(yè)訓練。因此，體育教學在學前教育專業(yè)倍受重視和支持。然而隨著新課程改革的潮流，體育教學無論是在教學內容還是教學方法上都得到了改進。所以，為了能夠讓體育教學在學前教育專業(yè)中發(fā)揮其作用，本文從“教學內容、課堂氛圍、教學方式、評價體系”等以下四個方面來詳細闡述中職學前教育體育課程教學的具體改革內容。

關鍵詞：中職 體育教學 學前教育

學前教育是家長或者幼師通過有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒的大腦進行刺激，從而使大腦的各個部位的功能逐漸完善并進行教育。因此，學前教育專業(yè)的學生在步入崗位后面對的對象是幼兒，所以要想讓學生在以后的崗位能夠順利地培養(yǎng)幼兒的良好品質，并讓其健康快樂地成長，體育教學必須做出改革，并發(fā)揮其最大的作用，來服務于學前教育專業(yè)的學生。

一、選擇教學內容，適應教學發(fā)展要求

由于學前教育專業(yè)的學生絕大多數(shù)是女生，所以體育教學內容要實事求是，根據(jù)女生的特點來設計教學內容，不易設計運動激烈并且運動量大的教學活動，這樣會讓學生厭倦體育教學，并出現(xiàn)遲到、早退、逃課等不良現(xiàn)象。由于幼兒教師的工作技能是要掌握表達能力和組織能力，所以，在選擇教學內容時，不妨將這些因素考慮在內，從而結合學生的興趣和愛好，改革出適合女生的項目，并在提高身體素質的同時也提高她們的專業(yè)能力，可謂是一舉兩得。

例如，在體育教學課堂中可以引進羽毛球、乒乓球、健美操等項目，由于這些體育項目可以鍛煉學生的組織能力，協(xié)調能力和反應能力，操作難度也相對較小，而不應該引入難度高，運動強度大的運動項目，比如，籃球、800米跑步、足球等等，這些不是女生所喜歡的項目，引入它們只會讓學生對體育印象大打折扣，而且在從事了幼師后，也不會給幼兒安排這些運動項目?？梢姡虒W內容的選擇很重要，直接關系到學生對體育課堂教學的態(tài)度，所以，合理地安排教學內容不僅能夠調動學生的積極性，同時還可以達到理想的教學效果。

二、營造課堂氛圍，提高學生學習興趣

由于在中職時期，女生的身體發(fā)展處于不平衡、不穩(wěn)定時期，因此，部分學生懶于運動。而且隨著科技的發(fā)展，學生都沉迷于網(wǎng)絡，缺乏鍛煉，從而使得體質較弱。并且在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在課堂發(fā)揮主體地位，內容單調，教學方式單一等等，這些原因都導致學生厭倦上體育課程，并出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。所以，為了將上述情況得到改善，中職體育課堂教學必須做出改變，采用多種方法，將枯燥、乏味的體育課堂變得豐富多彩，從而提高了學生的學習興趣，并讓學生熱愛體育教學。

例如，在學習健美操時，為了能夠調動學生的積極性，筆者首先將愉快活躍的音樂帶進課堂，隨后播放健美操的錄像，以此來調動課堂氛圍。同時筆者在一旁通過肢體分解動作，來幫助學生學習。經(jīng)過多次練習后，讓熟練掌握的學生上前領操，從而發(fā)揮學生的主體性，跨越學生的心理障礙，這樣以來不僅可以培養(yǎng)學生的教學能力，同時還能夠鍛煉學生的協(xié)調能力。可見，通過活躍課堂氛圍，提高了學生學習體育項目的興趣，讓學生將教與學的關系達到融合，同時轉換位置，從學生變?yōu)榻處?，體會教學的樂趣。

三、改革教學方式，加強教學技能培養(yǎng)

為了讓學前教育專業(yè)的學生能夠滿足幼師的職業(yè)需要，體育課堂教學開始從學生的組織能力、協(xié)調能力、隊列操練能力、口語表達能力、教學能力等多方面對學生進行培養(yǎng)，從而讓學生親身體驗教學過程，并將其培養(yǎng)成專業(yè)的技能人才，為以后的工作打下基礎，以此來勇敢迎接挑戰(zhàn)。可見，體育課程的教學方式格外重要，不僅能夠凸顯體育教學的重要性，同時要讓學生理解體育教學的意義，并讓學生熱愛體育鍛煉，為擁有一個健康的身體素質埋下伏筆。

例如，考慮到幼師的工作特點和工作需要，筆者在體育教學中給學生布置了教學任務——自編游戲。并且游戲的目的是能夠鍛煉幼兒的某方面能力和素質，游戲的要求是簡單、易做、活動方式靈活、運動強度小、安全性高。學生根據(jù)游戲要求和目的，通過合作與交流，并開發(fā)自己的大腦，開始自編游戲，最后參與游戲，并順利完成了教學目標?？梢姡P者通過改變教學方式，不僅鍛煉了學生的團隊合作能力，同時激發(fā)了學生的想象力，加強了教學技能的培養(yǎng)，從而方便以后的工作。

四、改進評價體系，提高學生自信心

由于部分學生的體質本來就弱，所以單靠體育技能考核來評價學生的體育成績已經(jīng)讓學生對體育學習失去了信心。所以為了改變學生的學習態(tài)度，教師可以從多方面來綜合評定成績，從而增加學生的學習積極性，以此來達到培養(yǎng)學生整體素質的目的，這樣以來讓學生愛上體育課程，同時提高學生的自信心，為以后走上崗位，并為幼兒進行專業(yè)的教學和培訓鋪平道路。

例如，為了能夠提高學生學習體育知識的熱情，筆者將評價內容設置為：學習態(tài)度20%，課堂表現(xiàn)30%，體育技能考核50%。其中，體育技能考核包括：基本技術、身體素質，可根據(jù)大綱要求來評定成績，這樣設計的評價體系讓學生不再害怕上體育課，并積極主動地學習和參與體育項目，從而在提高學生自信心的同時，并為具有良好的身體素質打下堅實的基礎。

綜上所述，學前教育專業(yè)的體育教學有著自身的獨特性，需要教師根據(jù)學前教育專業(yè)的特點來對體育課程進行改革，這樣不僅可以提高學生的身體素質和運動技能，還能夠培養(yǎng)學生的教學能力，讓學生在未來的崗位能夠運籌帷幄，合理教學，為幼兒提供一個良好的環(huán)境，促進幼兒健康發(fā)展，從而實現(xiàn)學前教育專業(yè)的價值。

參考文獻：

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