小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的策略

高偉

摘 要：小學數(shù)學教學改革不斷向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經成為時代發(fā)展的必要一步。在小學數(shù)學教學中教師首先要意識到小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性，這樣才能在思想上、行動上、教學模式上產生深刻改觀，在進行數(shù)學知識教學的同時，有技巧的把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)傳遞出去。創(chuàng)新意識指導下的數(shù)學教學能夠推動小學生綜合素養(yǎng)的全面提升，進而促進學生長遠性健康成長。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；創(chuàng)新意識；策略

在小學數(shù)學的課堂上，教師首先希望學生們可以積極回答教師提出的每一個問題，同時在回答這些問題的過程中教師希望學生們可以發(fā)出一些不同的聲音。小學數(shù)學不是簡單的加減乘除，它已經發(fā)展為小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的新平臺。主題性教學、情境教學、開放性教學都已經逐步引入小學數(shù)學課堂，但是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，不是今天做明天就可以不做的事情，創(chuàng)新意識培養(yǎng)必須要時刻謹記并發(fā)展成為教學的常態(tài)模式，這才是有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必經之路。

一、小學數(shù)學與創(chuàng)新意識

十九大以來，創(chuàng)新意識迅速攀升熱搜榜首，這已經不再是一個名詞，而逐步發(fā)展成為民族崛起的新動力。教育的靈魂在于改變，改變原來落后的知識狀況，改變落后的教育體制，與時俱進的更新教育理念和教學方法。創(chuàng)新是中華民族的民族精神，小學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)是可以挖掘一代人的創(chuàng)新潛能，弘揚學習主體精神，促進小學生個性和諧發(fā)展。

數(shù)學是來源于生產和實踐的一門邏輯性學科，它對創(chuàng)新能力的要求極高，既需要學習者可以歸納和總結以往的學習經驗，還需要對已知的素材或者以往的經驗重新組合，進而尋找全新的有價值的學習方法。在小學數(shù)學學習及解題過程，新舊知識交替是學習常態(tài)，而能夠從舊知識中發(fā)現(xiàn)新的解題方法并順利解決問題，這種成就感能夠極大的優(yōu)化小學生的學習心理，尤其是對于綜合性題目的解答過程，是培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維的主要途徑。創(chuàng)新意識指導下的數(shù)學教學能夠推動小學生數(shù)學空間思維、數(shù)學邏輯思維、科學轉換思維等綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學生健全的人格，進而促進學生長遠性健康成長。更可以保障學生在未來發(fā)展中更好的適應社會，有效發(fā)展自身能力，為社會發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的積極策略

在小學數(shù)學教學過程中，知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等多個層面都可以滲透創(chuàng)新意識，教師在教學中可以靈活展開模式創(chuàng)新。

1.搭建和諧課堂，促進求異與創(chuàng)新

教師是小學數(shù)學課堂中的引導者，是教學過程中的領路人，因此教師必須要引導小學生在和諧融洽的課堂氛圍中，開展開放性和多元性的數(shù)學學習，不能將固定的思維局限在特定的形式之內，而是應當尋求多種解決問題的辦法和思路。大膽地鼓勵學生大膽提問，對同一個問題積極多元化多角度多側面的科學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，并潛移默化中推進知識積淀。在“長度”這一知識點的學習為例，很多小學生在習題中會出現(xiàn)課本15分米、橡皮5米等笑話，教師不能一味兒的批評他們。這不是學生們故意標新立異，也不是正確的求同存異，而是因為他們對知識的記憶太死板，對過程和方法缺乏應有的科學理解。在教學中多開展一些算一算、量一量、比一比、畫一畫等開放性的教學環(huán)節(jié)，把探究和學習的主動權還給學生，讓小學生自己主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索新知、達成解決對策，這對于小學生來說會印象深刻，感觸更加深入，也會對于數(shù)學知識理解得更到位。

2.設置生活化問題，發(fā)掘學習潛力

數(shù)學知識只有在反復的應用中，才會讓學生們理解的更加立體，應用起來更加自如。小學生好奇心比較強，課本的知識對他們來講雖然重要，但是遠不及生活中的實物來得直接，因此他們很容易被外界的新鮮實物所吸引。所以，在進行數(shù)學教學時，教師一定要抓住小學生這些特點，設置生活化問題，發(fā)掘小學生學習潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，教師在講授《圓》這個章節(jié)時，教師可以借助多媒體技術把教學的觸角延伸到超市。首先，通過畫面播放日常瀏覽超市的鏡頭，在觀看的過程中引導學生們觀察：“畫面中哪些物品是圓的？”這就可以有效吸引小學生的注意力，同時由于物品非常多，學生們答題的過程會非常踴躍。接下來教師可以再把問題更加細化：你知道圓的用處嗎？生活中你還見過的圓有哪些？你會畫圓嗎？一步一步層層推進。通過這些問題學生可以有效的進行思考和分析，實現(xiàn)學習過程中的舉一反三。這樣可以良好提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合素質。

總之，創(chuàng)新是人類好奇的天性，但是創(chuàng)新的技巧卻不是與生俱來的，創(chuàng)新的規(guī)范性和技術性需要一定的知識積累，而這種知識積累則是需要教師來培養(yǎng)和鼓勵的。在數(shù)學教學中教師還可以利用手抄報、網(wǎng)絡平臺、課外小組等多種形式，培養(yǎng)小學生探究的平臺，推進思維創(chuàng)新。小學教師可以讓小學生根據(jù)自己的意愿組成學習小組，針對一些問題鼓勵小組之間相互評判和比賽，勇于表達自己的見解，從自主的學習過程中讓小學生感受到學習和創(chuàng)新的真諦，把創(chuàng)新發(fā)展成為學習的常態(tài)。

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