基于CiteSpace的中介語(yǔ)可視化分析

徐 瑋

一.引言

中介語(yǔ) (interlanguage)指介于母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的一種語(yǔ)言系統(tǒng)(Selinker，1972),是二語(yǔ)習(xí)得研究中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有學(xué)者(戴煒棟，蔡君梅，2006)回顧和總結(jié)了國(guó)內(nèi)漢英中介語(yǔ)的發(fā)展，但涉及的外文文獻(xiàn)不夠全面。本文基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)知識(shí)，運(yùn)用CiteSpace的信息可視化技術(shù)，對(duì)2003-2017這十五年來(lái)國(guó)際中介語(yǔ)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析和梳理，以回顧中介語(yǔ)的發(fā)展歷程，把握中介語(yǔ)的新態(tài)勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)。

二.研究工具和數(shù)據(jù)來(lái)源

(一)研究工具

本文使用美國(guó)德雷賽爾大學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)與情報(bào)學(xué)教授陳超美開(kāi)發(fā)的CiteSpace可視化分析軟件進(jìn)行研究國(guó)際中介語(yǔ)的發(fā)展情況。CiteSpace能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)領(lǐng)域來(lái)龍去脈的演進(jìn)歷程集中展現(xiàn)在一幅引文網(wǎng)絡(luò)圖譜上，并把圖譜上作為知識(shí)基礎(chǔ)的引文節(jié)點(diǎn)文獻(xiàn)和共引聚類(lèi)所表征的研究前沿自動(dòng)標(biāo)識(shí)出來(lái)，具有“一圖譜春秋，一覽無(wú)余;一圖勝萬(wàn)言，一目了然”的特點(diǎn)。(陳悅等，2014)

（二）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究數(shù)據(jù)下載于Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)。我們以“interlanguage”為檢索詞在Web of Science核心合集中進(jìn)行主題檢索，文獻(xiàn)類(lèi)型限定為“論文”，語(yǔ)種限定為“英語(yǔ)”，時(shí)間跨度為“從2003年至2017年”，共確定351項(xiàng)文獻(xiàn)進(jìn)行深度分析。文獻(xiàn)數(shù)據(jù)包含全紀(jì)錄和引用的參考文獻(xiàn)，收據(jù)收集日期為2018年6月4日。

三.結(jié)果分析和討論

(一)發(fā)文量年度分布

統(tǒng)計(jì)年度發(fā)文量能直觀(guān)顯示國(guó)際中介語(yǔ)研究的時(shí)間分布特點(diǎn)及受關(guān)注程度。統(tǒng)計(jì)顯示，15年來(lái)，發(fā)文量總體呈逐年波浪形上升的趨勢(shì)，伴有周期性上下波動(dòng)。2003-2007年期間，發(fā)文量基本持平，2008年起，發(fā)文量開(kāi)始波動(dòng)上升，研究成果開(kāi)始增長(zhǎng)。之后的2012年下降到23篇，2013-2015年又繼續(xù)上升，達(dá)到一個(gè)頂峰，發(fā)文量有47篇。過(guò)了這個(gè)熱潮之后，2016年急劇下降到21篇，2017年發(fā)文量又開(kāi)始增長(zhǎng)到33篇。總的來(lái)看，2003-2017年，中介語(yǔ)的國(guó)際發(fā)文量呈整體上升趨勢(shì)，這說(shuō)明學(xué)者對(duì)中介語(yǔ)的研究有著持續(xù)的關(guān)注。

（二）發(fā)文期刊統(tǒng)計(jì)

我們對(duì)中介語(yǔ)發(fā)表論文的期刊進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這些刊登中介語(yǔ)論文的期刊主要涉及語(yǔ)言學(xué)、教育研究領(lǐng)域。發(fā)文量最高的期刊是Language Learning共37篇，占總數(shù)10.5%，其次是Second Language Research，共29篇，第三是Journal of Pragmatics共有23篇，占總數(shù)的6.5%，其他發(fā)文量較高的還有Sudies in Second Language Acquision，Modern Language Journal和Intercultural Pragmatics等等。由此可以看出中介語(yǔ)的研究主要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)范疇，與二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究息息相關(guān)。

（三）核心作者統(tǒng)計(jì)

從總量來(lái)看，2003-2017年期間發(fā)文最多的國(guó)際作者是雅典大學(xué)哲學(xué)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)系的副教授Spyridoula Bella，她的主要研究方向和興趣是語(yǔ)用學(xué)、中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、和第二語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)。其次是從事中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究的Carsten Roever教授、南安普頓大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教育和習(xí)得研究中心的主席Roumyana Slabakova教授、美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)副教授Naoko Taguchi博士、沙特阿拉伯國(guó)王大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)系副教授Saad MohammedAl-Gahtani。其中我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)立中山大學(xué)外國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言系教授張玉芳（Yu Fang Chang）在這十五年的發(fā)文總量進(jìn)入世界前十，在中介語(yǔ)語(yǔ)用研究、雙語(yǔ)教育和語(yǔ)言評(píng)量等方面成績(jī)突出。

（四）關(guān)鍵詞的可視化知識(shí)圖譜分析

關(guān)鍵詞能反映一篇文獻(xiàn)的主題和關(guān)鍵點(diǎn)。我們可以通過(guò)操作Citespace抽取關(guān)鍵詞，并生成關(guān)鍵詞的可視化知識(shí)圖譜，通過(guò)分析，可以認(rèn)識(shí)到中介語(yǔ)研究的核心課題。如圖1所示，對(duì)關(guān)鍵詞歸并處理，去除搜索詞“中介語(yǔ)”，提取得到高頻名詞關(guān)鍵詞（頻次≥10）20個(gè)。得到的網(wǎng)絡(luò)圖譜其中模塊值Q=0.4321，平均輪廓值S=0.5987。Q值和S值是判斷圖譜繪制效果的依據(jù)，當(dāng)Q＞0.3時(shí)意味著劃分出來(lái)的社團(tuán)結(jié)構(gòu)是顯著的，當(dāng)S＞0.5時(shí)，聚類(lèi)一般是合理的，圖1數(shù)據(jù)均在合理范圍內(nèi)，說(shuō)明該圖譜是合理的，結(jié)果具有參考價(jià)值。

如圖所示，中介語(yǔ)研究熱點(diǎn)主要涉及20個(gè)方面，按照由高到低的頻次依次排序?yàn)椋河⒄Z(yǔ)、習(xí)得、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者、中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、請(qǐng)求、西班牙語(yǔ)、說(shuō)話(huà)者、熟練度、二語(yǔ)習(xí)得、禮貌、外語(yǔ)、言語(yǔ)行為、語(yǔ)用學(xué)、理解、言語(yǔ)、意識(shí)、語(yǔ)篇、兒童和日語(yǔ)。

我們對(duì)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析：（1）研究中介語(yǔ)主要有三大語(yǔ)言，首先是英語(yǔ)，作為國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)一般是學(xué)習(xí)者的目標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言；其次，西班牙語(yǔ)是世界第二大語(yǔ)言，研究量也頗豐；最后日語(yǔ)，日本學(xué)者taguchi在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究做出了巨大的貢獻(xiàn)，促使日語(yǔ)成為熱點(diǎn)主題詞之一。（2）中介語(yǔ)的熱門(mén)話(huà)題主要分為兩大陣營(yíng)：一是語(yǔ)用學(xué)，而是二語(yǔ)習(xí)得。在語(yǔ)用學(xué)方面，中介語(yǔ)與語(yǔ)用學(xué)交叉為一門(mén)新的研究—中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)逐漸興起，成為熱門(mén)話(huà)題，另外，請(qǐng)求、言語(yǔ)行為和禮貌原則仍然是語(yǔ)用學(xué)的研究重點(diǎn)。（3）在評(píng)判語(yǔ)言學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)上，熟練度和理解力是重要的指標(biāo)。

(五)中介語(yǔ)研究的被引文獻(xiàn)可視化分析

文獻(xiàn)共被引是指某一論文中的參考文獻(xiàn)同時(shí)被其他論文作為參考文獻(xiàn)的情況。透過(guò)文獻(xiàn)共被引分析，不僅可以辨識(shí)某一領(lǐng)域的高影響力文獻(xiàn)（劉則淵等，2008）而且可以據(jù)此分析推斷進(jìn)一步的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)。

我們運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)文獻(xiàn)的共被引網(wǎng)絡(luò)作可視化聚類(lèi)分析，生成中介語(yǔ)的共被引聚類(lèi)網(wǎng)絡(luò)圖譜（圖2），其中Q=0.8251，這可以說(shuō)是非常高的，這意味著這一共被引聚類(lèi)可以清楚的界定出中介語(yǔ)的各個(gè)子領(lǐng)域。聚類(lèi)效度評(píng)價(jià)的另一個(gè)指標(biāo)——平均輪廓值的分值是0.3165，相對(duì)較低，這主要是因?yàn)楹芏嘈【垲?lèi)的存在，對(duì)于本文中我們關(guān)注的大聚類(lèi)來(lái)說(shuō)，平均輪廓值其實(shí)是比較高的。

圖2 2003-2017年國(guó)際中介語(yǔ)研究文獻(xiàn)共引聚類(lèi)圖譜

表1 高中心性的中介語(yǔ)被引文獻(xiàn)

表2 高突現(xiàn)性的中介語(yǔ)被引文獻(xiàn)

表1、2列出了高突現(xiàn)性、高中心性的論文來(lái)輔佐分析。高突現(xiàn)性論文是指那些被引頻次在時(shí)間維度出現(xiàn)徒增的論文。高中心性論文意味著在結(jié)構(gòu)上占據(jù)著重要位置的論文，即它們?cè)谶B接其他節(jié)點(diǎn)或者幾個(gè)不同的聚類(lèi)上發(fā)揮著重要作用。(陳悅等，2014)

我們按照聚類(lèi)從大到小排序，依次為：聚類(lèi)#0 study-abroad experience（出國(guó)經(jīng)歷），聚類(lèi)#1 pragmatic learning（語(yǔ)用學(xué)習(xí)），聚類(lèi)#3 greek l2 request（希臘語(yǔ)二語(yǔ)請(qǐng)求），聚類(lèi)#4 pragamlinguistic awareness（語(yǔ)用語(yǔ)言意識(shí)），聚類(lèi)#5 non-native students request（非本地學(xué)生請(qǐng)求）聚類(lèi)#8 arabic request（阿拉伯語(yǔ)請(qǐng)求）。聚類(lèi)分析可以幫助我們理解中介語(yǔ)有關(guān)的主要研究領(lǐng)域。以上聚類(lèi)分析結(jié)果顯示，當(dāng)前國(guó)際中介語(yǔ)研究的熱點(diǎn)有以下幾個(gè)：

在國(guó)際中介語(yǔ)的前沿研究中，“出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷”這一主題#0最受關(guān)注，包括35個(gè)成員文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)該聚類(lèi)的引文文獻(xiàn)進(jìn)行分析，Barron（2003）被引用頻次達(dá)到11次，同時(shí)具有4.66的突現(xiàn)性，這說(shuō)明這篇文章具有代表性，很高的參考價(jià)值。在中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的研究中，Barron對(duì)語(yǔ)用能力發(fā)展情況的調(diào)查：對(duì)來(lái)自德國(guó)的愛(ài)爾蘭學(xué)習(xí)者在為期10個(gè)月的海外學(xué)習(xí)中以調(diào)查問(wèn)卷和各種元語(yǔ)用工具的形式提供關(guān)于請(qǐng)求、提議和拒絕的語(yǔ)料庫(kù)。他們指出，在發(fā)展語(yǔ)用能力的背景下，出國(guó)留學(xué)具有有利但不完善的性質(zhì)。同樣，Schauer（2009）也探討過(guò)這樣的問(wèn)題，出國(guó)留學(xué)環(huán)境是否會(huì)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)用和語(yǔ)法使用不當(dāng)?shù)囊庾R(shí)性。

中介語(yǔ)的前沿研究中，“語(yǔ)用學(xué)習(xí)”#1這一主題同樣也深受關(guān)注，Taguchi(2007)采用語(yǔ)用學(xué)的方法，考察任務(wù)難度對(duì)二語(yǔ)口語(yǔ)輸出的影響。Schauer（2009）研究中介語(yǔ)語(yǔ)用能力的發(fā)展，通過(guò)外語(yǔ)或二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、理解和產(chǎn)出來(lái)揭示出德國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力在一個(gè)學(xué)年中是如何發(fā)展的。在語(yǔ)用學(xué)習(xí)中，嘗試探究學(xué)習(xí)者語(yǔ)用與語(yǔ)法意識(shí)是否同時(shí)提高，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和本族語(yǔ)者是否比其他人更能覺(jué)察到語(yǔ)法或語(yǔ)用的不恰當(dāng)。

此外，中介語(yǔ)的次前沿研究中還包括聚類(lèi)#3、#5、#8，它們的主題都是和請(qǐng)求有關(guān)。Al-gahtani S(2012)這篇文章具有最高的中心性，研究采用不同的方法來(lái)研究L2請(qǐng)求。從四種不同熟練程度的學(xué)習(xí)者進(jìn)行的角色扮演中來(lái)收集數(shù)據(jù)，重點(diǎn)關(guān)注交流中的順序組織和參與者熟練程度的影響。研究結(jié)果表明，較低水平的學(xué)習(xí)者不太能對(duì)未來(lái)的請(qǐng)求進(jìn)行預(yù)測(cè)，只能從對(duì)話(huà)者得到的信息和解釋來(lái)推測(cè)以后的請(qǐng)求，社會(huì)背景變量因素對(duì)于高水平的學(xué)習(xí)者影響很有限。

最后，聚類(lèi)#4“語(yǔ)用語(yǔ)言意識(shí)”中包括22篇成員文獻(xiàn)，受關(guān)注程度也較高，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，Rose（2005）有較高的突現(xiàn)性3.44，但其文章主題與“語(yǔ)用語(yǔ)言意識(shí)”不太相關(guān)。文章主要研究了教學(xué)干預(yù)中不同教學(xué)策略對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)習(xí)的影響。Schmidt（1993）認(rèn)為，簡(jiǎn)單地接觸目標(biāo)語(yǔ)言是不夠的，即使長(zhǎng)時(shí)間暴露，語(yǔ)用功能和相關(guān)的語(yǔ)境因素對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)并不重要，因此不太可能被注意到。文中首先討論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)情境，這些都是在對(duì)二語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)效果的研究中所表現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)小規(guī)模的、不斷增長(zhǎng)的研究領(lǐng)域。接著文章提出3個(gè)中心問(wèn)題：語(yǔ)用學(xué)是否是可教的，語(yǔ)用學(xué)中的教學(xué)是否產(chǎn)生超出單獨(dú)曝光的結(jié)果，以及不同的教學(xué)方法是否產(chǎn)生不同的結(jié)果。

四.結(jié)語(yǔ)

本研究對(duì)2003-2017年來(lái)國(guó)際中介語(yǔ)的研究熱點(diǎn)與進(jìn)展考察發(fā)現(xiàn)：（1）國(guó)際中介語(yǔ)發(fā)文量總體呈上升趨勢(shì)，并伴有上下波動(dòng)，尤其以2010、2012、2016三年較為明顯。（2）期刊類(lèi)別主要集中在語(yǔ)言類(lèi)期刊，與二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)息息相關(guān)，主要發(fā)表在《語(yǔ)言學(xué)習(xí)》和《二語(yǔ)研究》等期刊上。（3）核心作者主要有雅典大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系的副教授Spyridoula Bella從事中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究的Carsten Roever教授、南安普頓大學(xué)Roumyana Slabakova教授等。（4）國(guó)際中介語(yǔ)的主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析顯示英語(yǔ)、習(xí)得、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)者、中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)、請(qǐng)求、西班牙語(yǔ)、說(shuō)話(huà)者等高頻詞在國(guó)際中介語(yǔ)研究中占據(jù)主流地位，是學(xué)者們高度關(guān)注的研究話(huà)題。（5）國(guó)際中介語(yǔ)研究的期刊共被引網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)分析識(shí)別出該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，包括出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷、語(yǔ)用學(xué)習(xí)、請(qǐng)求、語(yǔ)用語(yǔ)言意識(shí)等等。借助CiteSpace信息可視化軟件對(duì)國(guó)際中介語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)知識(shí)圖譜分析，有助于我們客觀(guān)把握當(dāng)前國(guó)際中介語(yǔ)研究的全貌、追蹤國(guó)際中介語(yǔ)的研究熱點(diǎn)，以及發(fā)現(xiàn)那些值得關(guān)注的研究學(xué)者和學(xué)術(shù)期刊。