在初中英語教學中學生非智力因素的培養(yǎng)

郭進誠

摘 要：如何引導初中學生學習英語，培養(yǎng)其學習興趣，增強教學效果，避免在以后的學習過程中產(chǎn)生兩極分化，消除英語學習被許多學生視為畏途的現(xiàn)象，是每位英語教師面臨的一個普遍性問題。本文旨在探討在實際教學工作中，教師應如何遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯(lián)系的特點，改進教學方法，以期達到調(diào)動學生學英語的積極性，從而培養(yǎng)他們的非智力因素，最終實現(xiàn)英語素質(zhì)教育的目。

關(guān)鍵詞：初中英語；學生非智力因素；教學；培養(yǎng)

怎樣才能教好英語？如何大面積提高教學質(zhì)量？這是我們每位英語教師都在苦苦思索和探討的問題。下面根據(jù)本人的教學實踐談談初中英語教學中學生非智力因素的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生學習英語的自信心

初中學生稚氣未脫，對英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕老師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。英語課堂教學過程中，教師引導或調(diào)節(jié)作用發(fā)揮的越好學生的學習情緒就越發(fā)高漲。所以，教師應根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容設計出比較饒有興趣的游戲活動，其素材來源于現(xiàn)實生活，內(nèi)容新穎，形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“購物活動”、“野餐計劃”等等。這些游戲，將教學內(nèi)容在輕松愉快的氣氛中自然呈現(xiàn)出來，使學生通過具體的角色活動理解語義，然后模仿、跟讀、表演。這樣，即可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉(zhuǎn)化。只要教師注意因材施教，將教材化難為易，化繁為簡，精講多練，讓每一個學生都能體會到成功的樂趣，避免“千人一面”或者“以一當十”的現(xiàn)象，學生參與意識都會大有提高，亦會感到充實和自信。

二、培養(yǎng)學生健康的競爭意識

現(xiàn)在的英語課堂，教師為了活躍課堂氣氛，提高教學效率，經(jīng)常把競爭機制引進課堂，這就要求每個學生有積極、公平參與競爭的意識，但在激烈的課堂競爭中，贏的學生往往興高采烈，甚至有點高高在上，而輸?shù)膶W生就唉聲嘆氣，垂頭喪氣，甚至有“自卑”或“嫉妒”的不健康心態(tài)這時，教師要設法走到學生中間，引導他們自我反省，剖析自身素質(zhì)的優(yōu)缺點，改進措施，彌補知識缺陷，從而提高學習水平由此，良性競爭在初中英語教學中的作用可見一斑，同時，健康的競爭意識有利學生在進入社會后，能正確面對別人的優(yōu)勢，看清自己的不足，從而取長補短，不斷進步。

三、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

要使學生產(chǎn)生并始終保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學習行為，就要求老師在教學工作中采取靈活多變的方式。比如在課堂教學中采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”等多種寓教于樂的新模式，教師也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過音像視聽多媒體手段，使課堂氣氛活躍，讓學生敢于主動發(fā)問，積極參與教學活動，這就能極大地提高教學效率。具體一些講，老師可以通過分角色表演對話、英語辯論賽等方式來鍛煉學生的膽量和口才；通過演英語短劇以激發(fā)學生學習興趣、提高其隨機應變能力；通過舉辦英語角、成立英語興趣小組等方式提高學生的組織能力；通過用英語給家長寫信、講英語故事、寫英語日記等方式培養(yǎng)學生學以致用的能力；通過對學生成績的分析培養(yǎng)他們謙虛謹慎、戒驕戒躁的作風；通過學生當“小老師”的“一幫一”活動培養(yǎng)他們互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)？？這些諸多的有效形式，既深受學生歡迎，又能大大激發(fā)學生學英語的興趣。

四、培養(yǎng)學生的成就感

培養(yǎng)學生的成就感可以從以下幾個方面努力：

1.上課多給予學生表揚鼓勵，提問時根據(jù)問題的難易程度向不同層次的學生提問，最好多用一些Oood，great，wonder-ful，clever等詞語。

2.教師和藹可親的笑容和寬容的態(tài)度可減少學生的緊張程度，能夠幫助學生排除心理障礙，不怕失敗，樹立勇氣和信心，使他們從心理上愿意接受老師教授的過程，英語學習有其自身的規(guī)律，要幫助學生掌握學習的規(guī)律和科學的學習方法，隨著他們學習的進步，他們的成就感會逐漸增強。

3.及時表揚進步大、學習認真刻苦的學生，而對于退步的學生要幫助其找出原因，使他們形成良好的學習習慣，在考試或講課時，教師要有意識地呈現(xiàn)有些常見的錯誤，對能及時改正的學生要給予表揚。

五、以優(yōu)帶差，全面提高，培養(yǎng)學生學習英語的創(chuàng)新意識

課堂上45分鐘是有限的，為了使學生充分進行語言實踐活動，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，教師可按學生學習情況妥善分成若干小組，使學生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學生的幫助。比如讓學生積極參加豐富多彩的課外活動，既可以保護學生的好奇心，也可以培養(yǎng)其自主性和創(chuàng)新意識。這就要求英語教師要有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，像課余演講比賽、辦英語手抄報、即興短劇演出等，來豐富學生的課外活動，提高他們運用英語的能力。這就使得有限的課堂學習在課外得以延續(xù)，有利于學生學習的全面提高。

一個學生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培養(yǎng)和開發(fā)的，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生的非智力因素，在外語教學中起著重要的作用。