高中作文教學(xué)方法的探究

李美麗

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合知識(shí)運(yùn)用最好的尺度，而且還也是學(xué)生以后進(jìn)行社會(huì)交際的重要語(yǔ)言手段。作文是要有寫作基礎(chǔ)的，詞語(yǔ)、句子、構(gòu)思、表述等缺一不可，學(xué)生寫作水平在側(cè)面反映了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，反映了教師的教學(xué)效率。在目前的語(yǔ)文教學(xué)中，寫作一直是讓很多教師感到無奈的方面，如何搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生們逐漸學(xué)會(huì)寫作需要廣大語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索出教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法探究

培養(yǎng)高中學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、通過語(yǔ)文閱讀積累提升寫作能力

古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音?！睂?duì)于語(yǔ)文作文的教學(xué)也是如此。任何一個(gè)偉大的作家從一開始幾乎都先是一個(gè)優(yōu)秀的讀者。讀書不但可以使我們從書中懂得世間各方面的道理，而且可以讓我們從古今各大家的文章上學(xué)得詞句的美麗和風(fēng)格的清高。古人說：“三日不讀書，便覺得面目可憎，言語(yǔ)索然無味。”“貧者因書而富，富者因書而貴。”可見閱讀的重要。那么我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀呢？

首先，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要遵循“先求其廣再求其精”的原則。蘇東坡曾在《稼說》中說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”在廣泛的閱讀中，擷取自己學(xué)習(xí)所需要的素材。古亦有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”之說，大量的閱讀對(duì)個(gè)人寫作能力、寫作創(chuàng)作思維具有潛移默化的影響。

其次，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)把那些生動(dòng)、優(yōu)美的詞匯或片段摘錄下來，并且即興寫下自己隨感心得，挖掘文字的美，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，這是平時(shí)積累素材提高寫作水平的重要方式。

最后，教師要有意識(shí)地在課堂上傳授學(xué)生閱讀方法。對(duì)于論述類的文章，要引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。對(duì)于實(shí)用類的文章，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文教學(xué)，則主要借助文本示例來了解其功能和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必過多分析。文學(xué)類作品，則強(qiáng)調(diào)感受形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。學(xué)生平時(shí)能夠積極主動(dòng)地加強(qiáng)課外閱讀，留心不同作品中對(duì)自己寫作有用的各個(gè)細(xì)節(jié)，注意積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，寫作水平自然就會(huì)提高。

二、靈活仿寫，提升寫作水平

在提倡創(chuàng)新的今天，模仿被視為保守，仿寫似乎是在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以仿寫越來越遭到摒棄。我們不如聽聽胡適先生的話：“凡富于創(chuàng)造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造”，“創(chuàng)造只是模仿到十足時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)新花樣”。古往今來，有許多名師大家也是在模仿前人的基礎(chǔ)上，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的，如陸游的詩(shī)“何方化得身千億，一束梅花一放翁”就是脫于柳宗元的“若為化作身千億，散上峰頭望故鄉(xiāng)”。臺(tái)灣作家余光中的《鄉(xiāng)愁》，據(jù)本人介紹是模仿了宋代辛棄疾的詞《丑奴兒·書博山道中壁》創(chuàng)作的。矛盾先生也曾說過“模仿是創(chuàng)作的第一步”。因此，仿寫仍應(yīng)作為中學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要手段。

要注意仿寫不能是機(jī)械的模仿。古人云，學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。所以仿寫前應(yīng)當(dāng)先要對(duì)范文充分分析、仔細(xì)體味、認(rèn)真研習(xí)，重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)范文在立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言文字上的處理過程，特別是立意和構(gòu)思的思維過程，這樣才可能達(dá)到“由形而神”“得意忘形”，最終化為己有的目的。由于很多高中生對(duì)于文章立意和構(gòu)思的把握能力尚有欠缺，所以，語(yǔ)文老師在此過程中要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

作文教學(xué)是無法立竿見影的，寫作能力的提高也是潛移默化的，沒有捷徑可走，它是長(zhǎng)距離的心靈競(jìng)技，師生均任重而道遠(yuǎn)。在具體作文教學(xué)實(shí)施過程中積極主動(dòng)地探尋適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，開發(fā)思維，傳授學(xué)生寫作方法，應(yīng)是每位語(yǔ)文教師不斷探索的話題。

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