基于大數(shù)據(jù)時代，優(yōu)化中職機電教學策略

周衛(wèi)東

【內容摘要】中職機電專業(yè)中的課程學習枯燥深奧，很容易讓學生產生畏難心理，影響他們的學習效率。然而，在大數(shù)據(jù)時代下，教師通過巧用現(xiàn)代信息技術輔助教學，能夠使知識變得更加直觀、形象和易于理解，激發(fā)他們的學習興趣。在本文中，我根據(jù)多年的教學經驗，淺談了幾點利用大數(shù)據(jù)技術，優(yōu)化中職機電教學的具體策略。

【關鍵字】中職 機電 大數(shù)據(jù) 互動

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的影響，教師通過合理選擇和利用現(xiàn)代教學媒體，能夠有效優(yōu)化教學過程結構，打破單一的教學模式，讓機電開始符號化、形象化，顯著提高課堂教學的質量。因而我認為，廣大教師應當順應時代發(fā)展潮流，與時俱進，通過學習現(xiàn)代信息技術并將其應用于課堂教學中來，不斷優(yōu)化教學效果。

一、營造真實場景，激活體驗

在傳統(tǒng)機械制圖的教學中，教師只能借助掛圖和黑板實施課堂教學，然而中職學生的空間想象力較差，在理解上非常困難。我認為，教師應當善于借助大數(shù)據(jù)技術，營造真實的場景，化靜為動，激活學生們的感官體驗，深化他們對知識的理解與認知。

比如我在對《機械基礎》中《曲柄連桿機構的拆裝》這一節(jié)的內容進行教學時，首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到了一段視頻，為學生們創(chuàng)設出了合適的學習情境。在播放前，我向學生們提問道：“影片中刨刀的反復運動速度是否相同？”隨后我讓學生們帶著問題去觀看這一短片。最后學生們通過思考與相互討論，發(fā)現(xiàn)刨刀的運動速度是不一樣的，當它進行切削加工時速度較慢，而不做功時的回程速度則較快，由此我引出了這節(jié)課需要學習與探究的新內容：“在視頻中大家觀察到的刨刀的運動特性就被稱作急回特性，那么急回特性是怎么產生的呢？下面老師引導大家進行相關的探究?！庇直热缥以趯Α堆b配圖的表達與識讀》這一節(jié)的內容進行教學時，我給學生們展示了大量的機器裝配的生產場景圖片以及汽車制造過程的視頻，使學生們直觀感受了汽車從最初板材下料、沖壓成形、各零部件裝配，直到最后的整車檢驗、噴漆這一系列環(huán)節(jié)，使學生們切實體會了裝配的過程以及裝配圖的內容與作用。

在上述教學活動中，我通過利用網(wǎng)絡中大量的數(shù)據(jù)信息，極大地豐富了課程的學習資源，為學生們營造了真實的學習場景，促進他們在教學載體中獲得深刻的感受與體驗，不僅高效地導入了新的教學內容，同時也使課堂更加生動化與形象化，激發(fā)了學生們的學習興趣與求知欲。

二、指導規(guī)范操作，緊扣細節(jié)

對于機電專業(yè)所需學習的一些課程，教師在教學時若僅僅用語言進行描述，難以讓學生扎實地掌握知識，關注到其中的細節(jié)之處。計算機多媒體技術可以運用的信息符號非常豐富，我認為，教師在進行課堂教學時，可以通過借助多媒體技術手段，指導學生們規(guī)范地開展實踐操作活動，緊扣細節(jié)。

比如我在對《機械基礎》中的《拆卸配氣結構》這一節(jié)內容進行教學時，首先利用多媒體給學生們播放了實訓操作的視頻。在觀察視頻過程中，我會一一指出操作中的細節(jié)之處與注意事項，例如各缸氣門間隙應調整一致，以免在工作中發(fā)生發(fā)動機運轉不平衡的現(xiàn)象；氣門間隙調整時，所調整的氣門應當處于完全關閉狀態(tài)，這樣才能保證調整的間隙值準確無誤……在學生們掌握了操作的方法之后，我讓他們開始分組進行實操。我會將播放的視頻上傳到班級公眾號上，學生們可以一邊觀看視頻一邊進行操作，從而達到技術培訓與指導的效果。在各組開展實踐操作過程中，我會留心觀察學生們的表現(xiàn)，對他們進行相應的指導與評價，實現(xiàn)多媒教學與傳統(tǒng)教學模式的有機整合。

在上述教學活動中，我通過將多媒體技術與機電專業(yè)相融合，使學生們接觸到了多樣化的數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)了理論與實操相結合的一體化教學，高效達成了預設的教學目標。

三、開展多元互動，主題探究

課堂互動是教學過程中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，直接影響著學生們學習的效果。我認為，在已經進入信息化適當?shù)漠斀?，廣大教師應當注重通過開展多元化的課堂互動，收集并利用有效信息，提高課堂教學的效率。

比如我在對《機械制圖》中《基本體的視圖與尺寸標注》這一節(jié)內容進行教學時，充分利用現(xiàn)代信息技術，使課堂教學信息化，提高學生們的參與度。在展開教學前，我首先讓學生們通過掃描二維碼進行問卷星完成課前測評，我通過問卷星后臺服務實時了解了學生們預習情況。通過測評我發(fā)現(xiàn)，學生們存在的問題普遍是關于截切體的三視圖的。于是我在課堂上引導學生們針對六棱柱截切體的三視圖展開了主題探究活動。在探究過程中，我首先利用投影儀設備展示了截切體的立體外觀，然后引導他們依次找到對應的點、線，直到完成截切體三視圖的繪制。此外，我建立了班級的公眾號作為教學交互平臺，上傳了截切體三視圖繪制方法的微課，學生們可以在課下反復觀看，以達到復習和鞏固知識的目的。如果存在疑惑的問題，學生們可以通過向公眾號發(fā)送消息，我會一一進行解答。

在上述教學活動中，我通過利用現(xiàn)代信息技術，展開了多元化的師生互動，十分方便快捷地得到了學生們的反饋信息，加上有針對性的教學與輔導，取得了事半功倍的效果。

綜上所述，教師通過采用上述“營造真實場景”，“指導規(guī)范操作”，“開展多元互動”等教學策略，實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)代信息技術的有機整合，能夠有效提高課堂教學的有效性，深化學生們的專業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東中等專業(yè)學校）