微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

焦玉翠

【內(nèi)容摘要】按照新課改的要求，高中物理教學(xué)致力于提高教學(xué)有效性，而強化微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用對此有著非常的意義。微課教學(xué)方式不僅可以節(jié)省課堂時間，還能夠幫助學(xué)生在課余時間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教師的講課進度，并對物理知識有深刻的了解與認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】微課 高中物理 可行性

前言

物理是高中階段的重要課程，教師不僅需要在教學(xué)中教授學(xué)生物理知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯思維。經(jīng)濟發(fā)展推動信息技術(shù)的發(fā)展，而信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不容忽視，促使微課在高中物理教學(xué)中得到廣泛的關(guān)注和使用。

一、運用微課指導(dǎo)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)

微課已經(jīng)在信息技術(shù)發(fā)展的影響下，成為提升教學(xué)水平的重要途徑。高中物理教學(xué)不僅需要學(xué)生在課堂教學(xué)中積極配合教師、認(rèn)真學(xué)習(xí)，且需要學(xué)生充分利用課后時間進行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)并鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而微課則可以幫助教師指導(dǎo)學(xué)生進行高效的課后自主學(xué)習(xí)。教師可以在上課前將微課視頻發(fā)給學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有計劃的進行預(yù)習(xí)；同時，課堂教學(xué)結(jié)束后，對于沒有很好的理解、或是存在疑問的知識點，學(xué)生也可以通過觀看微課視頻自主學(xué)習(xí)①。例如：“萬有引力”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，教師在微課視頻中準(zhǔn)備與生活中常見的引力現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解“萬有引力”，便于教師順利開展課堂教學(xué)，并能夠加深學(xué)生對“萬有引力”的理解；同時，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬有引力”時的弱點，進而展開針對性講解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運用微課開展實驗教學(xué)

高中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過物理實驗，學(xué)生可以更好的觀察和理解物理現(xiàn)象，將枯燥的物理知識融入到生活中，并以形象的方式進行表達；但是，高中物理教學(xué)中很多實驗學(xué)生無法進行具體的操作，其主要原因是實驗本身存在較大的危險性、或是無法通過具體的實物進行實驗，而在教學(xué)中運用微課可以解決這一難題，將物理實驗直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以觀察到真實的物理實驗過程和實驗現(xiàn)象。同時，教師需要在微課展示實驗的過程中進行引導(dǎo)，針對實驗中的重難點問題進行詳細的講解，使學(xué)生充分的消化吸收物理知識。例如：學(xué)習(xí)“光電效應(yīng)”的相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法無法進行實驗。因本節(jié)知識的教學(xué)中涉及氣候、驗電器等，教師可以利用微課將實驗展示給學(xué)生，既保證學(xué)生了解“光電效應(yīng)”的安全性，又加深學(xué)生對知識的理解與記憶。

三、運用微課突出教學(xué)重難點

在運用微課進行高中物理教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)微課可以突出教學(xué)重難點。很多學(xué)生認(rèn)為高中物理是一門抽象性較強、很難的科目，且學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，對物理知識的理解也不同。在使用微課進行教學(xué)之后，不僅大幅度提高學(xué)生的積極性，且微課能夠突出教學(xué)的重難點內(nèi)容，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師重視當(dāng)時的講解，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)時的感受，對教學(xué)質(zhì)量和效率造成嚴(yán)重影響，微課則有效的解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如：學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”的相關(guān)知識時，部分實驗的速度較快，學(xué)生很難清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，而微課視頻可以滿足學(xué)生的要求，便于學(xué)生反復(fù)觀看實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體運動速度與位移、時間的關(guān)系?？梢?，高中物理教學(xué)中運用微課具有可行性。

四、運用微課進行綜合復(fù)習(xí)

綜合復(fù)習(xí)可以根據(jù)教學(xué)時間和教學(xué)目標(biāo)分為幾輪復(fù)習(xí)。第一，在第一輪復(fù)習(xí)中，主要目的在于提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，應(yīng)以知識點的全面復(fù)習(xí)為主，幫助學(xué)生建立完整的物理知識體系。利用微課進行復(fù)習(xí)中，以單元教學(xué)為復(fù)習(xí)單元，整理單元中的考點進行針對性復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)物理掌握情況，自由從微課視頻中選擇內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，不需要受到教師教學(xué)的限制。第二，基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)結(jié)束后進行第二輪復(fù)習(xí)②。以專題的形式進行復(fù)習(xí)，側(cè)重點在解題技巧和解題方法上，突出知識點的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)知識的拓展和延伸學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決物理習(xí)題的能力。微課可以使學(xué)生反復(fù)解決自己不會的習(xí)題，并根據(jù)不同教師的解答思路，選擇適合自己的方式。第三，利用微課展開模擬訓(xùn)練，針對之前的復(fù)習(xí)補充遺漏的知識點。學(xué)生可根據(jù)自己的成績，在日常學(xué)習(xí)中完成補充復(fù)習(xí)，不需要單獨抽出較多的時間進行第三輪的復(fù)習(xí)，有效節(jié)省時間，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教學(xué)中運用微課具有可行性，教師要充分運用微課的優(yōu)勢組織教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于物理教學(xué)水平的提升。同時，通過微課學(xué)習(xí)物理知識，可以使學(xué)生對物理知識有更深入的認(rèn)知，進而以更好的狀態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)中。

【注釋】

① 李航宇. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2017（03）：176.

② 王塔娜. 微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：111.

【本文系2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高中物理微課教學(xué)設(shè)計及效果研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB0883?！?/p>

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學(xué)）