在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

【內(nèi)容摘要】“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。那如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神呢？筆者認(rèn)為：可以結(jié)合科技活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識什么是創(chuàng)新精神；在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】科技活動 創(chuàng)新精神

科技活動課作為一種探索性的實(shí)踐過程，具有科技性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，其任務(wù)是探求未知，最為突出的特征是創(chuàng)新。因此科技活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳切入點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新精神的主陣地。那如何在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、結(jié)合活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識什么是創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對新事物的敏感性，對真知的執(zhí)著追求，對發(fā)現(xiàn)、革新、開拓、進(jìn)取的百折不撓的精神追求，這是進(jìn)行創(chuàng)新的動力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

一談到創(chuàng)新，很多人會想起瓦特、愛迪生，認(rèn)為只有大科學(xué)家、大發(fā)明家才會“創(chuàng)造”，與普通人沒有關(guān)系。這種先入為主的錯誤觀念束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，在活動中，注意結(jié)合活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識什么是“創(chuàng)造”，向?qū)W生灌輸正確的“創(chuàng)造觀念”。如在學(xué)習(xí)《生物的啟示》時，我結(jié)合活動中的創(chuàng)造性素材：人在魚的啟示下發(fā)明船，魯班在帶齒的絲茅草葉的啟示下發(fā)明鋸，在鳥的啟示下發(fā)明飛機(jī)……啟發(fā)學(xué)生思考：（1）船是在什么生物的啟示下發(fā)明的？（2）為什么說船是在魚的啟示下發(fā)明的？它們有哪些相似之處？（3）船、鋸、飛機(jī)……在發(fā)明過程中有什么共同點(diǎn)？講解：當(dāng)人看到某種生物的特殊本領(lǐng)時，會聯(lián)想到人在生產(chǎn)或生活中的需要，就模仿各種生物的形態(tài)、構(gòu)造、功能，設(shè)計(jì)制作出所需要的東西，這種方法叫“原型啟示法”，是指在事物有相似或類比中看到的或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。使學(xué)生體會到：與生物原型有類似構(gòu)造是這類發(fā)明創(chuàng)造的基本特征。聯(lián)想是這類發(fā)明創(chuàng)造的重要方法。然后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，模仿變色龍、壁虎兩種生物的特點(diǎn)，分別構(gòu)思一種小發(fā)明?！案鶕?jù)變色龍的體色能隨環(huán)境變化，可以制作‘保護(hù)衣、‘保護(hù)傘；根據(jù)壁虎趾下有褶皺，能在墻壁上爬行，可制作有類似構(gòu)造的登山鞋、雜技鞋、特種軍用鞋、能在墻上移動的掛物裝置……學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，場面很熱烈?！澳銈円材軇?chuàng)新了！”借機(jī)向?qū)W生傳遞創(chuàng)造觀念：普通人也是可以創(chuàng)造的。對學(xué)生來說，只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出與眾不同的見解或結(jié)論，以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等，都是“創(chuàng)造”，從而為學(xué)生揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一種主動地、獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)見的思維，具有求異性、獨(dú)特性、主動性、積極性等特點(diǎn)。它是人類思維的高級水平，是一切創(chuàng)造活動的主要源泉，是創(chuàng)造能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造從想象開始。創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)造想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”沒有想象，便沒有創(chuàng)造。因此，在科技活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象是非常重要的。如在輔導(dǎo)《地層的形成》時，我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是化石以后，根據(jù)魚化石形成示意圖，推想魚化石的形成過程：生活在水中的魚；魚死后沉積在水底，被水中的沉積物（砂、黏土、碎石）等覆蓋；經(jīng)過千萬年的變化，沉積物變成了沉積巖，被沉積物覆蓋的魚骨也變成了像石頭一樣的東西（這個過程叫石化）；由于地殼的變動，埋在地下的化石可能上升到地面上。在學(xué)生知道了化石形成過程以后，我又指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在太行山地區(qū)一帶的山崖中發(fā)現(xiàn)夾有一層卵石的海生螺蚌化石，推測太行山地區(qū)在古代曾是海洋，后來經(jīng)過地殼變遷，海底升起來了，海水退下去了，才變成了如今的高山。這些在書上并沒有寫，是通過教師引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)思考，充分發(fā)揮想象力而得出的結(jié)論。這樣做不但較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。

創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維：是一種不依常規(guī)、尋求變異，從多方面探求答案的思維形式。它具有流暢性、變通性和獨(dú)立性。為了更好地誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，在平時的科技活動中，我注意做到兩點(diǎn)：一是提倡學(xué)生自由思考，大膽想象，靈活變化，積極熱情地說出自己的想法和做法，不管其正確與否，只要思路開闊出去就行；二是給學(xué)生提供更多的訓(xùn)練發(fā)散思維的機(jī)會，使學(xué)生不但善于單向思維，而且習(xí)慣于多向思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。如在輔導(dǎo)《燃燒和滅火》時，在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了燃燒的條件和燃燒與人的關(guān)系后，我提出問題“人們常用什么方法滅火？”以此來培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。“用水澆”、“用砂蓋”、“用滅火器噴射”、“關(guān)閉煤氣閥門”、“油鍋著火時用鍋蓋蓋嚴(yán)”、 ……學(xué)生各抒己見，說出很多種滅火的方法。哪種說法正確呢，分析他們是從不同的角度，不同場合下的燃燒來說的，各自都有各自的理由，那么，這些說法則全部都是正確的。哪怕個別學(xué)生的想法不盡人意，甚至是錯誤的，也要加以表揚(yáng)，因?yàn)樗憻捔俗约旱膭?chuàng)造思維。

沒有創(chuàng)造性的思維就不會有創(chuàng)造性的行動，科技教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

作者簡介：單業(yè)珍（1971.05-），女，山東桓臺人；大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作。

（作者單位：桓臺縣城南學(xué)校）