淺談如何讓初中數(shù)學走進學生生活

牛桂華

【內容摘要】任何知識從根本上的來源是社會實踐，數(shù)學知識也來自于生活之中，可見，生活之中處處可以看到數(shù)學知識，我們學習、研究數(shù)學知識，是為了在生活中更好的使用數(shù)學知識。因此，必須認真的好好學習數(shù)學?，F(xiàn)代社會發(fā)展的速度迅猛而快速，人們在跟隨時代發(fā)展步伐的同時，對現(xiàn)實生活中的教育也產(chǎn)生了極大的影響。為了讓學生更快和更實用的學到各種知識，課程教學的內容及方式也在不斷地變化，初中數(shù)學的學習對于學生來說是一個重要的階段，如果這個階段遇到困難，則今后的學習會很吃力。因此，將初中數(shù)學走近生活是一項勢在必行的工作。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學 接近生活 學生

數(shù)學這門課程對于學生來說是很難學習的，它不像語文課程那樣容易讓人明白，又不像做實驗那樣，得出數(shù)據(jù)，可看得見的結果，知道來源及過程，因此，解決初中數(shù)學的難點和典型，就在于怎樣將數(shù)學教學和實際生活聯(lián)系起來。以往的數(shù)學教學著重點在于重復訓練和反復識記，并不注重同生活實際相結合，這樣長此以往，學生對數(shù)學產(chǎn)生了厭倦，不感興趣的心理印象，數(shù)學教學要從學生熟悉的生活實際和感興趣的點入手，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊，感受到學習數(shù)學是愉快的、高興的，老師在數(shù)學教學時要重點把教學內容與生活實踐經(jīng)驗聯(lián)系起來進行講學，讓學生領悟數(shù)學走進生活的魅力。怎樣使數(shù)學教學走進我們的生活實際中，是廣大中學數(shù)學老師需要研究的問題，我就這幾年的教學經(jīng)驗，得出以下幾點淺見。

一、教學時，設計生活場景，提出數(shù)學問題

當我們學習的數(shù)學知識和我們身邊的生活場景相近時，學生接受知識的速度會更快些。因此，老師要深入數(shù)學知識中的生活場景，讓數(shù)學走進生活，盡可能多的設計多種生活場景，進而提出數(shù)學問題，讓學生認識到有數(shù)學問題的產(chǎn)生，引發(fā)學習的動機，讓學生積極主動地學習數(shù)學知識。例如：新時代百貨商場，在國慶節(jié)期間進行商品促銷打折活動，分兩次降價，有3種方法，A方案是第一次打p折銷售，第二次打q折，B方案是第一次打q折，第二次打p折銷售，C方法一次打10-[（10-p）+（10-q）]折銷售，請問哪種方案降價較多。數(shù)學是對生活場景的數(shù)量關系和空間形式的反映?，F(xiàn)實生活是產(chǎn)生數(shù)學的根基，隱藏著許多數(shù)學知識，學生了解的數(shù)學知識，數(shù)學體會，就必須依靠學生的實踐活動，從生活場景中去尋找數(shù)學相關知識，學習的知識越來越貼近生活，學生學習知識的速度也就越快，枯燥的學習接近生活，學生學習的動機強烈，這樣不僅發(fā)揮了學生的學習欲望，而且還認識到數(shù)學來源于生活，又用于我們的生活。

二、講課時，利用生活經(jīng)驗，研究數(shù)學問題

在講課時，老師將聯(lián)系學生的實際情況作為重點，利用他們已知的生活經(jīng)驗，讓學生學會研究、探討數(shù)學問題，進而提高數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。例如在上初中之前，學生對負數(shù)的了解不多，若老師用以前的教學方式進行講解，學生也能夠明白，但內心一定還會存有疑慮，如果我們用生活中的具體事物來表現(xiàn)正數(shù)或負數(shù)的關系則是有明顯效果的。以初中學生在生活中都知道的天氣預報為例，天氣都是用溫度來表示的，天氣寒冷時可用零下幾度來表示，當溫度低于0攝氏度時，就可以用負數(shù)表示，高于0攝氏度時，則用正數(shù)表示，用學生生活中的經(jīng)驗來了解不知道的知識，進而學習的更快速，更容易接受。

三、講課時，回到實際中去，解決數(shù)學問題

將學習到的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中才是最終目的，老師要引領學生把學習的數(shù)學知識運用到生活之中，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中是有意義的，有價值的。然而，學生在生活實踐中理解到部分數(shù)學知識是可以解決數(shù)學問題。例如，利用平方差的公式可以迅速解決數(shù)字之間的相乘問題，教師可以在講課時列舉自己身邊的例子，周末學生會舉行茶話會活動，學生會主席要負責購買焦糖瓜子，單價9.5元一斤，而學生會主席一次性就購買了8.5斤。然而，讓我們意外的是，服務員阿姨張口就說出了錢數(shù)80.75元，你認為她是怎樣做到的呢？要是我們自己一同算也是需要一點時間的，才能算出來。老師要引導學生學過的平方差的公式，讓學生帶著問題去思考問題，經(jīng)過思索后發(fā)現(xiàn)，原來服務員阿姨是這樣算出來的：9.5×8.5=（9+0.5）×（9-0.5）=81-0.25=80.75元。利用平方差的公式又快捷又方便又準確地將數(shù)算出來，并且通過這次超市購買東西的經(jīng)歷，讓學生體會到數(shù)學對生活的方便之處，會自然的被激發(fā)出學習熱情和學習動機。

總而言之，老師在傳授數(shù)學知識的過程中，老師的教學設計要恰當?shù)囊肷顑热?，在關愛學生的生活方面，引導學生把數(shù)學知識為自己服務。果斷激發(fā)了學生的興趣，提高學習數(shù)學的能力和解決問題的能力。在課堂之后，應該主動地用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，調動學生的探知欲，讓學生主動探索、尋找發(fā)現(xiàn)并解決問題，將身邊的問題運用所學知識一個個解決掉，這是一件多么令人振奮的事情。因此，數(shù)學教學必須要走進生活，展現(xiàn)數(shù)學知識來自于生活實踐，并要應用到生活實踐中去，老師要積極引領學生把數(shù)學知識運用到生活中去解決事情，使學生充分認識到學習數(shù)學的意義所在，這也就達到了數(shù)學走近生活的真實目的。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省阜陽市臨泉縣高塘鎮(zhèn)范集中心學校）