淺談小學數(shù)學家庭作業(yè)“3+1”教學策略

史軍力

家庭作業(yè)作為課堂教學的有效延伸，對學生鞏固知識、提高能力、培養(yǎng)習慣等方面作用重大。但從實際來看，不少教師對家庭作業(yè)的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)性、精細化的設計，特別是作業(yè)評價形式單一，導致學生完成作業(yè)的興趣不高，效果不好?；诖耍P者提出小學數(shù)學家庭作業(yè)“3+1”教學策略。

一、小學數(shù)學家庭作業(yè)“3+1”教學策略

“3+1”教學策略是通過對小學數(shù)學家庭作業(yè)進行系統(tǒng)化設計和多樣化評價，讓其變?yōu)閮热荻鄻印⑼瓿煞绞蕉鄻?、完成層次多樣、評價手段多樣的新型家庭作業(yè)；“3”是針對作業(yè)設計說的，指從作業(yè)內容、作業(yè)完成方式、作業(yè)分層布置3個方面進行小學數(shù)學家庭作業(yè)設計；“1”是針對作業(yè)評價說的，通過多個主體利用多種形式評價學生完成作業(yè)的情況。

二、優(yōu)化小學數(shù)學家庭作業(yè)設計

1.豐富家庭作業(yè)內容

筆者認為，教師在設計小學數(shù)學家庭作業(yè)時，要緊密聯(lián)系生活實際，敢于突破，勇于創(chuàng)新，加強數(shù)學與其他學科的整合，豐富作業(yè)內容，設計綜合化的數(shù)學家庭作業(yè)，讓學生主動參與，提高綜合能力。

例如：單元學習結束后，我會讓學生做一張數(shù)學小報，總結歸納一單元的重點內容，記錄自己用所學知識解決了生活中的哪些問題，有哪些學習心得。這種作業(yè)形式不僅總結了數(shù)學知識，還需要整合語文、美術等學科的知識，促進了學生學會用發(fā)現(xiàn)的眼光，數(shù)學的思維面對生活，實現(xiàn)數(shù)學和生活的完美結合。

2.拓展家庭作業(yè)完成方式

從調查來看，小學數(shù)學教師布置家庭作業(yè)多以課本及教輔上的書面作業(yè)為主，不少學生都是被動應付，這與小學數(shù)學課程標準提出的“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)新思維”相悖。因此，教師應想方設法拓展家庭作業(yè)的完成方式，結合教學內容，探索設計合作性的家庭作業(yè)、實踐性的家庭作業(yè)、探究性的家庭作業(yè)，等等。

設計合作性家庭作業(yè)要有效引導學生與教師、學生與學生、學生與家長之間的互動，以調動學生完成作業(yè)的興趣。例如：在學習了長度和重量單位后，我讓學生和爸爸、媽媽一起測量家人的身高、體重，用一段話介紹每個人的基本情況（應包含姓名、身高、體重等信息）。學生和家長在合作中體驗角色的分工，相互交流，既有助于知識的鞏固，又有助于學生深層次思考，還有利于調動學生的學習熱情。

設計實踐性家庭作業(yè)應堅持“學”和“做”結合，增加學生的感官體驗，引導學生用數(shù)學的思維方法解決實際問題。例如：在學習了周長后，我讓學生收集幾片喜歡的樹葉，測量并計算出它們的周長。學生借助各種測量工具，探索出滾動法、繞繩法等測量方法，有利于學生理解周長的意義，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

設計探究性家庭作業(yè)，應致力于訓練學生的發(fā)散思維，引導學生學會思考，主動尋找規(guī)律，強化創(chuàng)新意識和應用意識的培養(yǎng)，拓寬思維空間，為學生展現(xiàn)自我、獲取成功打下堅實基礎。例如：在學完長方形和正方形的面積后，我布置了如下作業(yè)：1.用一根長20厘米的鐵絲你能圍成幾種長方形或正方形（長、寬或邊長取整厘米），請畫出示意圖并計算出它們的周長。2.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。該作業(yè)不僅能鞏固長方形和正方形面積的計算方法，還啟發(fā)學生在計算和比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生的思維得到拓展。

3.分層設計作業(yè)

小學數(shù)學課程標準指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為了使每個學生都得到最大限度的發(fā)展，教師應根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的家庭作業(yè)，避免“不夠吃”和“吃不飽”的現(xiàn)象。

例如，學習了倍的認識后，由易到難安排了3道題目供學生選擇：

1.留馬小學種植柳樹36棵，法桐9棵，柳樹棵數(shù)是法桐的幾倍？

2.小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的年齡是小紅的幾倍？

3.樂樂有4塊糖，歡歡給樂樂3塊糖后，歡歡的糖是樂樂的3倍，歡歡有多少塊糖？

教師把這3個題目交給學生自選，不同層次的學生選擇不同的問題。讓作業(yè)主動去適應學生的差異，實現(xiàn)不同層次的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。

三、創(chuàng)新小學數(shù)學家庭作業(yè)評價

當前小學數(shù)學家庭作業(yè)基本上都由教師批改，一般都以“∨”和“×”來表示肯定性和否定性評價。這種單一而呆板的評價方式大幅度降低了學生學習數(shù)學的興趣和信心。因此，創(chuàng)新小學數(shù)學家庭作業(yè)評價有重要的意義。

筆者認為，小學數(shù)學家庭作業(yè)的評價主體應由教師本人評價逐漸轉變成教師評價、學生自評、學生互評以及家長評價相結合的多主體評價。多主體評價不僅有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，更有利于激發(fā)學生的成就感，調動學生的積極性。同時，創(chuàng)新評價方式，采取靈活多樣的評價方法，既關注學生的學習結果，也重視學習過程，讓學生積極主動改正錯誤，幫助學生樹立信心，提升學習效率。

例如，在數(shù)與代數(shù)的教學中，計算方面的家庭作業(yè)比較枯燥，學生粗心大意的現(xiàn)象時有發(fā)生。本學期我采用 “計算之星”評選的方式，布置計算方面的家庭作業(yè)，具體要求是：學生每天完成1頁口算題卡的習題，先由學生檢查自評，再以小組為單位互評，對于出錯的同學采用延時評價的方式，第一次用一個斜線“﹨”表示否定性評價，訂正后自己改為“∨”，變?yōu)榭隙ㄐ栽u價，小組長做好評價記錄，教師匯總，連續(xù)10次全部正確的，被評為當月的“計算之星”，下月初在全班進行表彰，表彰結果以微信形式告知家長。一學期下來，學生對計算始終保持著濃厚的學習興趣，計算能力大幅提高。

綜上所述，每一位小學數(shù)學教師都應在創(chuàng)新家庭作業(yè)設計和評價上多下功夫，設計優(yōu)質高效的家庭作業(yè)，進一步減輕師生負擔，提高教學效果，建立評價主體多元化和評價方式多樣化的評價體系，發(fā)揮評價的激勵作用，讓每一位學生在完成家庭作業(yè)過程中充分享受到學習的快樂，整體素質得到提升。

（作者單位：保定高新區(qū)賢臺鄉(xiāng)留馬小學）