付媛媛
【內(nèi)容摘要】角色扮演具有一定的情景模擬性,通過(guò)角色扮演能夠?qū)⒊橄罂菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容情景化,具體化。角色扮演是一種非常有效的教學(xué)手段。本文先是重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差等問題,然后闡述了角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。最后,筆者提出了利用角色扮演,演繹課文中會(huì)話,自編情景劇,強(qiáng)化英文知識(shí)的掌握以及表演英文影視中經(jīng)典片段等三條教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語(yǔ)教學(xué) 策略
隨著全球化的到來(lái),英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位。英語(yǔ)成績(jī)的高低在某種程度上決定著中考或者高考的成敗。英語(yǔ)教學(xué)受到了家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的普遍關(guān)注。然而,目前英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問題,嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水提高。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足
興趣是最好的老師。但是很多教師發(fā)現(xiàn),當(dāng)下有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)課堂上,有的學(xué)生打瞌睡,有的學(xué)生早已神游,還有的一臉茫然。造成這種局面主要有兩個(gè)因素。一方面,畏難情緒的產(chǎn)生。雖然學(xué)生從小學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,但是由于我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒。另一方面,教師教學(xué)方法太老套。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)知識(shí)的容器,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式注定會(huì)挫傷學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差
初中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)了幾年的英語(yǔ),但是,大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力都欠缺。首先,由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育,課堂學(xué)到的英語(yǔ)往往只能應(yīng)付考試。其次,很多英語(yǔ)老師口語(yǔ)表達(dá)能力也很差。在義務(wù)教育中,很多英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專業(yè)出身的。所以,英語(yǔ)老師口語(yǔ)表達(dá)能力差也就不足為奇了。最后,缺乏交流情景。我們一直生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境中,日常交流也都是用漢語(yǔ),缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。學(xué)生一直不愿張口說(shuō)英語(yǔ),英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就得不到提升。
二、角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
1. 促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)
學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)需要迅速地從同伴的語(yǔ)言中獲取信息,并從自己的記憶庫(kù)中找到合適的單詞,組成語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的詞匯量,語(yǔ)法還促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。同時(shí),通過(guò)口語(yǔ)表達(dá),學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,并改正錯(cuò)誤,從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺令許多家長(zhǎng)和教師頭疼。但是初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)的年齡。抓住這一特點(diǎn),如果教師將課本上的內(nèi)容改變成情景劇,讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,它最重要的作用是表達(dá)交流。而我們現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語(yǔ)。這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)被人詬病的一點(diǎn)。然而,在角色扮演過(guò)程中,學(xué)生不得不嘗試張口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)角色扮演,學(xué)生也會(huì)慢慢地找到自信,從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略
1. 利用角色扮演,演繹課文中的會(huì)話
會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的地位。教師要仔細(xì)分析教材,創(chuàng)設(shè)教材會(huì)話情景。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配了了多媒體電腦,這為創(chuàng)設(shè)情景提供了便利。教師可以通過(guò)播放相關(guān)的音樂或者視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在對(duì)話的過(guò)程中,教師不要輕易打斷學(xué)生的對(duì)話。表演結(jié)束后,教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.通過(guò)自編情景劇,加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握
單詞和語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,很多教師讓學(xué)生背單詞,記語(yǔ)法。但是這種死記硬背的方式不但遭到了學(xué)生的排斥,更無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。如果教師將這些單詞和語(yǔ)法編排成生活情景劇,讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)理解單詞和語(yǔ)法,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)“what”的用法時(shí),教師可以拿來(lái)一些水果作為道具。What is this? It's a banana. Do you like bananas? Yes,they're very delicious.通過(guò)角色扮演,表演的學(xué)生也深刻體會(huì)到了what的用法。同時(shí),也加深了學(xué)生對(duì)此單詞的記憶。
3.表演英文經(jīng)典英文影視片段,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)
缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的主要難題。英文影視可以很好地展示英語(yǔ)國(guó)家的文化。初中學(xué)生正處于探索欲強(qiáng)的階段,所以,英文影視對(duì)初中學(xué)生的吸引力是不容忽視的。教師可以選取時(shí)下流行的經(jīng)典英文影視片段,讓學(xué)生表演?!豆Ψ蛐茇垺肥亲罱芑鸬挠⑽碾娪?。筆者先給學(xué)生放了一段《功夫熊貓》的視頻,引起了學(xué)生極大的興趣。課下,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,改編《功夫熊貓》中的經(jīng)典片段,并在課上表演。對(duì)此,學(xué)生積極性非常高。表演結(jié)束后,教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后,選出“影帝”和“影后”各一名,并模仿奧斯卡給他們發(fā)獎(jiǎng),保護(hù)了學(xué)生角色扮演的熱情。
角色扮演以其趣味性、情景化、體驗(yàn)真實(shí)性、容易實(shí)施等特點(diǎn)吸引了大批英語(yǔ)教師的關(guān)注,被普遍地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂上,提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,還能促進(jìn)初中生英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解,能更好地應(yīng)用在具體的情境中。角色扮演在課堂上有多種應(yīng)用方式,需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇,探索一套適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法,以便在教學(xué)中做到恰如其分的角色扮演的教學(xué)效果,讓學(xué)生能在角色扮演中體驗(yàn)樂趣,體驗(yàn)合作,提高學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率,豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的方式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂感。
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(作者單位:新沂市唐店中學(xué))