角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

付媛媛

【內(nèi)容摘要】角色扮演具有一定的情景模擬性，通過(guò)角色扮演能夠?qū)⒊橄罂菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容情景化，具體化。角色扮演是一種非常有效的教學(xué)手段。本文先是重點(diǎn)分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差等問題，然后闡述了角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。最后，筆者提出了利用角色扮演，演繹課文中會(huì)話，自編情景劇，強(qiáng)化英文知識(shí)的掌握以及表演英文影視中經(jīng)典片段等三條教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語(yǔ)教學(xué) 策略

隨著全球化的到來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科在我國(guó)基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位。英語(yǔ)成績(jī)的高低在某種程度上決定著中考或者高考的成敗。英語(yǔ)教學(xué)受到了家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校的普遍關(guān)注。然而，目前英語(yǔ)教學(xué)中存在很多問題，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師。但是很多教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下有很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。在初中英語(yǔ)課堂上，有的學(xué)生打瞌睡，有的學(xué)生早已神游，還有的一臉茫然。造成這種局面主要有兩個(gè)因素。一方面，畏難情緒的產(chǎn)生。雖然學(xué)生從小學(xué)已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但是由于我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)了畏難情緒。另一方面，教師教學(xué)方法太老套。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)把學(xué)生當(dāng)知識(shí)的容器，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式注定會(huì)挫傷學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差

初中學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)了幾年的英語(yǔ)，但是，大部分學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力都欠缺。首先，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，課堂學(xué)到的英語(yǔ)往往只能應(yīng)付考試。其次，很多英語(yǔ)老師口語(yǔ)表達(dá)能力也很差。在義務(wù)教育中，很多英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專業(yè)出身的。所以，英語(yǔ)老師口語(yǔ)表達(dá)能力差也就不足為奇了。最后，缺乏交流情景。我們一直生活在漢語(yǔ)文化環(huán)境中，日常交流也都是用漢語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。學(xué)生一直不愿張口說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也就得不到提升。

二、角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1. 促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)需要迅速地從同伴的語(yǔ)言中獲取信息，并從自己的記憶庫(kù)中找到合適的單詞，組成語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程不僅考驗(yàn)了學(xué)生的詞匯量，語(yǔ)法還促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣欠缺令許多家長(zhǎng)和教師頭疼。但是初中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)愛表現(xiàn)的年齡。抓住這一特點(diǎn)，如果教師將課本上的內(nèi)容改變成情景劇，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它最重要的作用是表達(dá)交流。而我們現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴”英語(yǔ)。這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)被人詬病的一點(diǎn)。然而，在角色扮演過(guò)程中，學(xué)生不得不嘗試張口說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生也會(huì)慢慢地找到自信，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用策略

1. 利用角色扮演，演繹課文中的會(huì)話

會(huì)話在初中英語(yǔ)教材中占有重要的地位。教師要仔細(xì)分析教材，創(chuàng)設(shè)教材會(huì)話情景。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配了了多媒體電腦，這為創(chuàng)設(shè)情景提供了便利。教師可以通過(guò)播放相關(guān)的音樂或者視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在對(duì)話的過(guò)程中，教師不要輕易打斷學(xué)生的對(duì)話。表演結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.通過(guò)自編情景劇，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的掌握

單詞和語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師讓學(xué)生背單詞，記語(yǔ)法。但是這種死記硬背的方式不但遭到了學(xué)生的排斥，更無(wú)法提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。如果教師將這些單詞和語(yǔ)法編排成生活情景劇，讓教學(xué)更貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)理解單詞和語(yǔ)法，將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“what”的用法時(shí)，教師可以拿來(lái)一些水果作為道具。What is this？ It's a banana. Do you like bananas？ Yes，they're very delicious.通過(guò)角色扮演，表演的學(xué)生也深刻體會(huì)到了what的用法。同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)此單詞的記憶。

3.表演英文經(jīng)典英文影視片段，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化了解是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的主要難題。英文影視可以很好地展示英語(yǔ)國(guó)家的文化。初中學(xué)生正處于探索欲強(qiáng)的階段，所以，英文影視對(duì)初中學(xué)生的吸引力是不容忽視的。教師可以選取時(shí)下流行的經(jīng)典英文影視片段，讓學(xué)生表演?！豆Ψ蛐茇垺肥亲罱芑鸬挠⑽碾娪?。筆者先給學(xué)生放了一段《功夫熊貓》的視頻，引起了學(xué)生極大的興趣。課下，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，改編《功夫熊貓》中的經(jīng)典片段，并在課上表演。對(duì)此，學(xué)生積極性非常高。表演結(jié)束后，教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，選出“影帝”和“影后”各一名，并模仿奧斯卡給他們發(fā)獎(jiǎng)，保護(hù)了學(xué)生角色扮演的熱情。

角色扮演以其趣味性、情景化、體驗(yàn)真實(shí)性、容易實(shí)施等特點(diǎn)吸引了大批英語(yǔ)教師的關(guān)注，被普遍地應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)初中生英語(yǔ)知識(shí)的掌握與理解，能更好地應(yīng)用在具體的情境中。角色扮演在課堂上有多種應(yīng)用方式，需要我們教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的選擇，探索一套適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中做到恰如其分的角色扮演的教學(xué)效果，讓學(xué)生能在角色扮演中體驗(yàn)樂趣，體驗(yàn)合作，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，豐富英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的快樂感。

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（作者單位：新沂市唐店中學(xué)）