張林海
【內(nèi)容摘要】在高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,組建合理的學(xué)習(xí)小組并且及時給予正確的指導(dǎo),這樣才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效的開展,構(gòu)建高效歷史課堂才能真正落到實(shí)處,也才真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目的。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 合作學(xué)習(xí) 策略
在素質(zhì)教育需求和新課程改革的雙重背景之下,各種新型教學(xué)模式和教學(xué)思想不斷涌現(xiàn)出來,合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)思想和教學(xué)模式逐漸受到廣大教師的青睞,也在課堂教學(xué)中愈來愈發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢。
一、合作學(xué)習(xí)理念的樹立
在高中歷史的教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的開展并非是稀有的事情,很多教師都能適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的開展,但是部分教師對于合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)把握不夠準(zhǔn)確,從而無法樹立正確的合作學(xué)習(xí)理念,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式,無法發(fā)揮效果。一個正確的理念對于教學(xué)的有效性提升是非常關(guān)鍵的,因此高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,要首先解決理念方面的問題。
在《建國以來的重大科技成就》一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,開展合作式學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生通過小組合作,收集建國以來我國的一些重大科技成就,并對這些重大科技成就的社會價值和歷史意義進(jìn)行掌握,體會到我國日新月異的變化和社會的發(fā)展,從而樹立愛國的意識和刻苦鉆研的科研精神。受到一些傳統(tǒng)觀念的影響,有的教師在開展本科的合作式教學(xué)當(dāng)中,過于強(qiáng)調(diào)合作的形式,忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展過程中真正的學(xué)習(xí)目標(biāo),一味關(guān)注合作學(xué)習(xí)開展的氣氛,缺乏對學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的探究,容易使得學(xué)習(xí)成為形式和過場。如果教師在合作教學(xué)開展的過程當(dāng)中,能夠牢牢地把握合作學(xué)習(xí)開展的目的,就能夠在合作教學(xué)的過程當(dāng)中,讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),帶著學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)入到相互的合作當(dāng)中,并且發(fā)揮相互之間的優(yōu)勢,共同合作完成新課的學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)的效率和效果。
在高中歷史的教學(xué)當(dāng)中,新課程實(shí)施已經(jīng)有了一定的歷史,很多教師對于合作式學(xué)習(xí)并不陌生,但是對于合作學(xué)習(xí)的理念正確樹立,還需要進(jìn)行保護(hù),要切實(shí)從學(xué)生需求角度和教學(xué)發(fā)展角度出發(fā),樹立正確的合作學(xué)習(xí)教學(xué)意識,提升合作學(xué)習(xí)開展的效果。
二、合作學(xué)習(xí)小組的組建
合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)的開展離不開這部分基礎(chǔ)架構(gòu)的建設(shè)。在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中,如果合作學(xué)習(xí)小組的組建較為合理,那么在合作學(xué)習(xí)開展的過程當(dāng)中,就能夠充分地使得每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,提升合作學(xué)習(xí)的有效覆蓋面。
在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的時候,如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、行為特點(diǎn)、知識掌握情況進(jìn)行合理學(xué)習(xí)小組的分配,能夠兼顧到學(xué)習(xí)小組中各個知識層次和功利性性格特征的學(xué)生合理分布,就可以使得合作學(xué)習(xí)小組的組建逐漸趨于合理化,學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時候,能夠進(jìn)行相互的幫助,基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠發(fā)揮自身的作用帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于《鴉片戰(zhàn)爭》這個內(nèi)容學(xué)生并不陌生,但是很多同學(xué)所了解的僅僅是鴉片戰(zhàn)爭的大致故事,對于戰(zhàn)爭的起源、歷史背景、導(dǎo)火索、意義了解并不透徹。如果每個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中都能夠有一部分成績優(yōu)異、活躍大膽的學(xué)生,他們就可以很多地組織整個小組的同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的分配,并且通過不同的方式,把這些具體的內(nèi)容滲透到每一個成員的心中,避免合作學(xué)習(xí)流于形式,有效覆蓋面狹窄的問題出現(xiàn)。
從合作學(xué)習(xí)小組的合理分配當(dāng)中,我們可以感受到,學(xué)生是感情的動物,他們對于同學(xué)的信任意識會強(qiáng)于對教師的信任意識,由身邊的同學(xué)帶動他們學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們探究的效果會強(qiáng)于教師的引導(dǎo),這是身份差異帶來的情感差異。因此,教師在高中歷史教學(xué)中要善于進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分,確保合作學(xué)習(xí)的順利、高效開展。
三、教師指導(dǎo)作用的適當(dāng)發(fā)揮
合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一種突破,在這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)中能夠充分地凸顯學(xué)生的主體地位,但是并不意味著教師的主導(dǎo)作用被弱化,相反,在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中,教師的指導(dǎo)作用要更加的凸顯。對于學(xué)生來說,他們在知識的把握上,在學(xué)習(xí)的處理上依然存在著一定的不足,這時候就需要老師來給予正確和及時的指導(dǎo),從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。
在學(xué)習(xí)《交通和通訊工具的進(jìn)步》這一課時,由于所涉及到的內(nèi)容是比較多樣化的,與學(xué)生的生活和日常興趣對象較為切合,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣會較為濃厚。特別是在合作學(xué)習(xí)開展的時候,他們會更加活躍,并且在不受拘束的氛圍和學(xué)習(xí)模式之下,積極去挖掘和探究交通工具和通訊工具。但是,這些內(nèi)容也容易使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)開展中偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì),把關(guān)注點(diǎn)放在高科技和新成果方面,忽略了對“進(jìn)步”的總結(jié)和歷史意義、社會價值的了解。在這樣的情況下,教師的適當(dāng)指導(dǎo)作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。
在高中歷史的教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的表演,而是師生共同配合的一種學(xué)習(xí)模式,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下一種內(nèi)在潛能的成分展示。在學(xué)生主體地位充分發(fā)揮的同時,教師的指導(dǎo)作用也要進(jìn)行凸顯,只有二者相互配合,相得益彰,才能使得合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的效果,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)才能事半功倍。
綜上所述,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式,對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有著重要的作用,還可以發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的精神,培養(yǎng)團(tuán)隊意識。在高中歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,組建合理的學(xué)習(xí)小組并且及時給予正確的指導(dǎo),這樣才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)高效的開展,構(gòu)建高效歷史課堂才能真正落到實(shí)處,也才真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的根本目的。
(作者單位:湖南省古丈縣第一中學(xué))