基于生本理念的高中英語閱讀教學思考

王軍

【內容摘要】近年來隨著新課程改革的實施，高中英語教學也逐漸從分數(shù)位上的教學手段中走出來，更加注重對于學生綜合能力的培養(yǎng)。作為一門語言類學科，英語最大的價值是實際生活中的運用。英語閱讀教學也不應當以成績?yōu)槲ㄒ粶世K，而是應當從學生的角度考慮，運用能夠提升學生全面素質能力的教學手段。本文將針對于生本理念的教學方式對高中英語閱讀進行探討。

【關鍵詞】生本理念 高中英語 閱讀

在社會不斷發(fā)展和思想觀念不斷改變的過程中，以往的教學模式很明顯已經不適用于當今的時代。教師不再是課堂上的主導者，更不應該是課堂的主要角色。教師的教學目的、教學手段、教學任務最終的服務對象都是學生，生本理念正是在這種情景與現(xiàn)狀下衍生而出。

生本理念即指以學生為根源，教師的一切教學活動都是圍繞著學生展開，要求教師尊重學生的個體，能夠從學生的角度出發(fā)制定教學計劃。

閱讀教學是英語教學中很重要的一環(huán)，英語的閱讀教學能夠幫助學生提升語法、詞匯儲量、寫作中行文結構等多方面的能力，更加能夠帶領學生通過大量的閱讀開闊視野。但是現(xiàn)今的高中英語閱讀教學仍舊存在著分數(shù)至上的問題，教師在授課時更關心于如何讓學生多做題，取得更高的分數(shù)，卻忽視了學生的真正訴求。將生本理念融入于高中英語教學中至關重要，以學生為中心才能夠幫助教師培養(yǎng)出真正具有優(yōu)秀英語閱讀水平的學生。

一、明確生本理念定位，了解學生需求

高中時期的學生已經具備了一定的自主學習能力，就像是羽翼漸豐的鷹，預備在識海中翱翔。假如仍舊使用傳統(tǒng)的閱讀教學模式，以教師為主導進行教學活動，學生得不到真正的鍛煉。將生本理念融入于高中英語閱讀教學中不難發(fā)現(xiàn)，這個階段學生更加需要的是有利于今后生活的閱讀習慣和閱讀能力。而不是依靠教師總結出閱讀題的題型，布置下大量習題，更不是單純?yōu)榱艘粫r的分數(shù)而去閱讀。

學生在進行閱讀學習時，因為自身的英語基礎問題，面對一大篇的英語閱讀習題很容易就缺乏興致?；A差的同學在面對正確率不高的做題結果時，很容易就喪失了閱讀的信心，逐漸懼怕閱讀。明確生本理念的內涵后，教師更應當注重學生英語閱讀意識的培養(yǎng)。英語閱讀是一個長期累積的過程，需要學生能夠長期扎實的進行學習才能夠有所提升，教師在教學中要有意識地向學生灌輸長期閱讀的理念，不要把閱讀當成是不情愿完成的艱難學習任務，而是轉化為了解這個世界的窗口，去培養(yǎng)學生熱愛閱讀，樂于閱讀的心態(tài)。

二、應用生本理念，提升英語閱讀教學課堂

1.培養(yǎng)閱讀興趣，增添閱讀素材

英語閱讀對于大部分的高中學生仍舊有一定的難度，中間包含著復雜的生詞以及語法，很多學生剛開始閱讀時很吃力，逐漸就失去了對于英語閱讀的興趣。對于學生來說，不管處于什么階段，興趣都是學習最強的推動力。因此教師在進行英語閱讀的教學時，一定要注重學生興趣的激發(fā)。

對于課內的學習，教師要注重采用多種模式和活動調動起學生閱讀的興趣。以外研版《Europe》一課為例，在進行課文的教學時，可以利用多媒體，結合課文內容播放巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩以及雅典的相關短片，能夠讓學生對自己即將閱讀的內容產生憧憬，也能夠與實際情景相結合產生興趣。

對于課外的學習，教師不應當只將目光局限在考試真題以及練習題上，考慮到高中學生的性格，應當選取多種內容的閱讀素材。可以選擇世界名著中的片段，也可以選擇有趣的小故事，抑或是風又幽默的科普文。新鮮有趣的閱讀內容能夠激發(fā)學生的興趣，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成閱讀習慣。

2.培養(yǎng)閱讀能力，真正通達文意

目前的高中英語閱讀教學仍舊以取得高分為主要目的，比起讓學生讀懂，更在乎如何讓學生做對題目。教師通過歷年真題總結出考試的題型，教會學生做題技巧，然后使用題海戰(zhàn)術。這種教學模式可能會幫助學生取得不錯的分數(shù)，但是學生的閱讀能力并沒有提升。教師在教學中應當培養(yǎng)的是學生的閱讀能力而不是應試機器。

教師在閱讀教學時，對于書本上課文的閱讀要注重學生真正的理解內容，不能夠只局限于書本上的習題，要進行整片文章的理解。教師可以自己設計題目，亦可以采用寫讀后感的形式，主要的目的是讓學生能夠真正理解文章的內容，并且提出自己的感想，培養(yǎng)出真正的綜合英語閱讀能力。

3.培養(yǎng)自主學習能力，開展小組合作

對于學生的英語閱讀教學，不能僅僅停留在讓學生提升閱讀能力上，我要通過進行課堂的多種活動來培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。以《basketball》一課為例，在進行教學時，可以將學生分成不同的小組，自己選擇喜歡的主題，可以選擇籃球的基本規(guī)則的部分，也可以介紹NBA起源的部分。然后由學生進行分組展示，對自己負責部分進行理解性的表達。這種方式能夠培養(yǎng)學生的多種能力，并且能夠更好的檢測出學生是否真的讀懂了文章的內容，將小組進行合作的過程中，有不懂的地方，他們也可以相互請教，能夠更快更好的理順和理解文章的內容。

【參考文獻】

[1] 張加榮.生本理念下高中英語閱讀教學的"五學"[J].江蘇教育（中學教學版），2015，（11）：77.

[2]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），20011（6）.

（作者單位：貴州省普定縣第一中學）