陳風(fēng)格
【內(nèi)容摘要】高中歷史作為高中教學(xué)體系的重要學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)、歷史知識的重要學(xué)科,隨著新課程改革進程的逐漸深入和發(fā)展,對于高中歷史教學(xué)提出了更高的要求,包括教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變。在新時期,要求相關(guān)教學(xué)工作者要充分的運用合作學(xué)習(xí),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)進行高中歷史的教學(xué),通過合作學(xué)習(xí)不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到歷史知識的學(xué)習(xí)中來,從而提高教學(xué)效果。因此本文主要針對高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進行相應(yīng)的探究,以期通過正確的合作學(xué)習(xí)組織方式,引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),彌補傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的不足,進一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)效果,增強教學(xué)質(zhì)量,滿足學(xué)生以及課程改革的需求。
【關(guān)鍵詞】高中歷史 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
合作學(xué)習(xí)是新時期背景下較為注重的一種教學(xué)方式,對于學(xué)生而言,是以小組為基本單位,以小組間同學(xué)的合作為主要學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生能夠更好的參與到問題的探究和知識的學(xué)習(xí)中來,從而讓學(xué)生共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)達成教學(xué)目標。
一、在高中歷史教學(xué)當中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)的基本前提探究
要想在當前的高中歷史教學(xué)當中更好的地實施合作學(xué)習(xí),教師教學(xué)觀念,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念等都要滿足合作學(xué)習(xí)的需求??傮w來說,需要滿足以下幾個方面的條件:
1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是組織合作學(xué)習(xí)的首要前提和基本保障,由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中,教師的教學(xué)方式方法和教學(xué)理念是一言堂和滿堂灌的,教學(xué)內(nèi)容都是單一的理論知識。在這種情況下,為了能夠滿足應(yīng)試的需求,教師就只對學(xué)生理論知識的記憶進行教學(xué),而不注重學(xué)生主動性的發(fā)揮。所以要想讓學(xué)生積極的參與了合作學(xué)習(xí)中來,教師就必須要明確的認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義,摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,利用學(xué)生的主觀能動性積極的開展合作學(xué)習(xí)[1]。
2.給學(xué)生留出更多的獨立學(xué)習(xí)空間和時間
合作學(xué)習(xí)主要是指以學(xué)生為單位,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,積極地對某個歷史問題進行探究。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生與學(xué)生之間進行相互合作,相互補充、相互促進,發(fā)揮自身的主觀能動性進行知識的學(xué)習(xí)。因此在合作學(xué)習(xí)組織的過程當中,就必須要為學(xué)生留出更多的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生能夠自覺的在一個空間和一定的時間內(nèi)對于問題進行探究,讓學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)有效的交流,既能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣,也能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,讓學(xué)生與學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進,從而為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略探究
教學(xué)工作者要通過一系列教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生進行有效的合作,組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)
1.營造良好的合作氛圍,讓學(xué)生愿意合作
良好的合作氛圍是引導(dǎo)和組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基本前提。在合作教學(xué)當中,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí),要求學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性積極的參與到學(xué)習(xí)當中。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生具備合作意識、合作共贏的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生有意識的進行合作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《殖民擴張與世界市場的拓展》這一內(nèi)容時,教師就可以用“海上馬車夫:為合作內(nèi)容。在合作之前,教師可以先對荷蘭說明,然后提出問題:荷蘭走上殖民擴張的殖民條件是什么?讓學(xué)生觀察教材當中的插圖以及閱讀相關(guān)的資料,進行交流,要同桌之間以及前后排之間組成一個合作小組,對該問題進行多方面的探究合作,最后對荷蘭的殖民條件和擴張的內(nèi)容進行探究。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及對相關(guān)資料的整理歸納之后,使得該問題越加清晰,通過教師的示范點和說明,讓學(xué)生能夠更好的把握住要點[2]。
2.構(gòu)建多種多樣的合作方式
組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式方法是多種多樣的。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生組織自由論壇模式合作學(xué)習(xí),讓每一個小組成員學(xué)習(xí)同樣的學(xué)習(xí)材料,通過材料的學(xué)習(xí)之后,發(fā)表自己的意見和觀點,并最終達成對材料的統(tǒng)一認識。同時自由論壇的合作學(xué)習(xí)模式,更有利于讓學(xué)生的智慧都能夠得到具體的體現(xiàn),并對教學(xué)中探究比較困難的問題,比如歷史觀點、知識的實踐應(yīng)用、對歷史人物的評價等等都能夠從中凸顯出來。比如在教學(xué)《諸子百家思想》這一內(nèi)容時,為了能夠讓學(xué)生的思維更加活躍,教師就可以讓學(xué)生分別從諸子百家的思想出發(fā),講述秦朝的暴政,秦朝的兵役和徭役的繁重,并從百家的角度對秦始皇進行不同的評價,從而形成一個自由的論壇合作模式。除此之外,教師還可以設(shè)置小組知識搶答的模式,將學(xué)生分為若干個小組,提出問題,讓小組之間問題進行搶答,能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,進一步優(yōu)化教學(xué)效果。
3.合理運用合作學(xué)習(xí)組織策略,發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在高中歷史教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)策略不是簡單的將學(xué)生組織在一起讓學(xué)生互相討論就可以的。在合作教學(xué)中要注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng),在小組合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生先要獨立思考,形成自己的意見,組內(nèi)同學(xué)實現(xiàn)信息共享共同討論,以此來發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢,讓每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能充分的得到鍛煉提高。
結(jié)語
總的來說,高中歷史教學(xué)中實施合作教學(xué)是非常必要的,相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)要求,組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)當中進一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1] 許占權(quán), 劉永紅. 基于小組合作學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)實踐探索——以高中歷史教師培訓(xùn)為例[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn), 2015(8):26-28.
[2] 謝志芳. 再議小組合作學(xué)習(xí)策略的實踐與思考——高中歷史課堂“減負、增效、提質(zhì)”策略探析[J]. 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報, 2010, 12(3):68-72.
(作者單位:四川省珙縣中學(xué))