淺談初中道德與法治課活動(dòng)教學(xué)的思路

聞宏斌

【內(nèi)容摘要】道德與法制，是我國(guó)教學(xué)體系當(dāng)中的重要一環(huán)，作為一門思想教育科目，其在各個(gè)階段的落實(shí)，決定著學(xué)生的思想建設(shè)成果，在初中階段有著同樣的意義。而活動(dòng)教學(xué)，是確保道德與法制課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步銜接起來(lái)的重要環(huán)節(jié)，為確?；顒?dòng)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步革新道德與法制課程的活動(dòng)課教學(xué)思路，因此文中將深入進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 道德與法治教學(xué) 活動(dòng)教學(xué)

初中階段的道德與法治課程，有著重要的思想指導(dǎo)意義，考慮到這一階段學(xué)生的性格特點(diǎn)與發(fā)展需求，教師必須要更積極的對(duì)道德與法治課程的活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行改革優(yōu)化，積極革新教學(xué)思路，這樣才能得到更理想的教學(xué)成果。所以文中將對(duì)活動(dòng)教學(xué)改革思路進(jìn)行進(jìn)一步分析，確保教學(xué)改革。

一、初中道德與法治教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

道德與法治這門課程，是一門重要的思想教育課程，關(guān)系到一個(gè)人的思想建設(shè)成果，決定著一個(gè)人的思想境界能否得到提升。特別是在初中階段，在信息化的環(huán)境下，學(xué)生步入了青春期，整體呈現(xiàn)出敏感、叛逆、易受影響的性格特點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)頻繁的接觸網(wǎng)絡(luò)上的不同思潮，所以更容易受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的認(rèn)知、觀念及言行處事。為此在初中階段，必須要進(jìn)一步提升道德與法治教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生的思想境界得到提升，意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去面對(duì)自我、面對(duì)他人、面對(duì)這個(gè)社會(huì)，特別是活動(dòng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的言行指導(dǎo)作用是十分明確的，所以必須加以重視。但是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況分析，當(dāng)前我國(guó)初中階段的道德與法治教學(xué)顯然存在幾點(diǎn)問(wèn)題需要深入思考并提出解決策略。其一是教師自身沒(méi)有做好榜樣，說(shuō)的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做的是另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)法讓學(xué)生的意識(shí)得到革新，使得學(xué)生的言行基準(zhǔn)逐漸混亂，無(wú)法受到正面的影響。其二是教師的教學(xué)引導(dǎo)方式無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，擺脫限制，所以無(wú)法確保教學(xué)符合當(dāng)前時(shí)代趨勢(shì)。其三是教師的評(píng)價(jià)思想依然停留在應(yīng)試化的層次，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也脫離思想層次，完全不考慮到學(xué)生的思想水平，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重視理論，而不重視自身的思想提升[1]。這樣的問(wèn)題是對(duì)初中道德與法制教學(xué)十分不利的，需要進(jìn)一步思考改革策略，提供改革參考。

二、初中道德與法治教學(xué)改革策略

1.改革自身教學(xué)思想，為學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的領(lǐng)路人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著重要的榜樣作用，特別是在初中時(shí)期，學(xué)生步入青春期，心理敏感叛逆易受影響，所以教師如果不能給學(xué)生做出好的榜樣，必然會(huì)影響到學(xué)生的思想建設(shè)。但是當(dāng)前許多教師受到應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)思想普遍是主導(dǎo)性的，只約束學(xué)生，而不約束自身。這不利于學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生在初中階段，已經(jīng)有了一定的判斷能力，所以教師如果不能再要求學(xué)生的同時(shí)更嚴(yán)格的要求自身，學(xué)生都是能夠看出的，這是無(wú)法讓學(xué)生信服的。所以為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須要首先嚴(yán)格要求自身，要讓學(xué)生養(yǎng)成民族自豪感，自己首先要具備民族自豪感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，自己更要積極的去幫助他人，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于聽(tīng)從教師的引導(dǎo)，不斷完善自身。簡(jiǎn)而言之，教師要始終牢記，自己給學(xué)生帶來(lái)的思想影響，以及學(xué)生對(duì)于自身的崇敬，是確保教學(xué)得到落實(shí)的基礎(chǔ)，脫離了這樣的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是絕對(duì)無(wú)法達(dá)成的，所以無(wú)論是從學(xué)生的角度去考慮，還是從自身的教學(xué)工作需求去考慮，教師都需要給學(xué)生做出良好的榜樣。不僅如此，教師還要放低自身的位置，與學(xué)生如同朋友一樣去相處，打造更加輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能讓學(xué)生真正融入課堂[2]。

2.擺脫教學(xué)局限

固定的教學(xué)時(shí)間與地點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域依然是無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)，而且這樣的教學(xué)局限，對(duì)于道德與法治教學(xué)尤其不利，道德與法治是一門專注于思想建設(shè)的科目，但是受到應(yīng)試體制的影響，卻逐漸被固定的理論概念及考核的分?jǐn)?shù)所限制，在逐漸向著理論科目的方向靠近，這會(huì)使教學(xué)脫離原有的軌道，無(wú)法對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生正面引導(dǎo)。特別是在信息化的趨勢(shì)下，教師如果不懂得突破教學(xué)局限，遵從網(wǎng)絡(luò)趨勢(shì)去引導(dǎo)學(xué)生，是無(wú)法確保學(xué)生思想進(jìn)步的。為此教師必須要根據(jù)當(dāng)前的趨勢(shì)，擺脫教學(xué)的限制去引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，開(kāi)展課下的引導(dǎo)，特別是在看到網(wǎng)絡(luò)上備受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象或是思潮時(shí)，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)在社交網(wǎng)絡(luò)上組織學(xué)生展開(kāi)討論，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生。例如近年來(lái)從國(guó)外傳到國(guó)內(nèi)的“自殺游戲”，便具有十分負(fù)面的社會(huì)影響，而且鑒于其獵奇、特立獨(dú)行的特點(diǎn)，是很容易讓初中學(xué)生受到吸引的，教師意識(shí)到，便應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)討論，正面引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到這樣的思潮有著怎樣的負(fù)面影響。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)思想

要確保一個(gè)人的思想進(jìn)步，激勵(lì)是十分重要的，在初中階段的道德與法治教學(xué)過(guò)程中更是如此，但是當(dāng)前多數(shù)教師并不能做到客觀的去進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，多數(shù)都只是簡(jiǎn)單地以理論認(rèn)知以及考核分?jǐn)?shù)去判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這顯然是缺乏客觀精神的。教師必須要意識(shí)到道德與法治是一門思想教育科目，而不是理論科目，所以只有以思想建設(shè)為教學(xué)目標(biāo)，遵從不以分?jǐn)?shù)論成敗，生活細(xì)節(jié)見(jiàn)真知的原則去評(píng)價(jià)學(xué)生的思想層次，才是有利的評(píng)價(jià)[3]。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的各科教學(xué)，都有著不同的目標(biāo)與特點(diǎn)，而道德與法治教學(xué)，在這一階段更有著特殊重要的意義，為了讓學(xué)生的思想境界得到提升，教師必須要進(jìn)一步革新自身的教學(xué)思想及教學(xué)方式，這樣才能夠確保教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生的思想進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安華鋒，郝慶華.淺談初中道德與法治課活動(dòng)教學(xué)的感悟[J].學(xué)周刊，2018（06）：67-68.

[2]王雪飛.初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)方式分析與研究[J].考試周刊，2017（76）：84.

[3]安華鋒.初中道德與法治活動(dòng)教學(xué)的形式及作用初探[J].考試周刊，2017（57）：99.

（作者單位：安徽省合肥市肥東縣馬集學(xué)校）