淺談對班主任工作的幾點認(rèn)識

徐平萍

【內(nèi)容摘要】班主任工作即是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，單憑滿腔熱情而不注重方法往往事倍功半，甚至事與愿違。因此，班主任不僅要了解每一個學(xué)生的個性，還要及時掌握他們的心理變化，這樣才能使班主任的教育便于學(xué)生接受，從而達(dá)到親其師、信其道。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理方法 優(yōu)勝與劣敗

班主任是班級管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理方法直接決定了班級優(yōu)勝與劣敗。下面就如何做好班主任工作談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、多用眼 少用嘴

眼睛是心靈的窗戶，老師的眼睛應(yīng)是會說話的，有時我們不說一句話，只是一個眼神，對學(xué)生便是一種教育。學(xué)生犯錯誤時，老師的目光是嚴(yán)厲的批評；學(xué)生進(jìn)步時，老師投去贊許的目光；學(xué)生失敗時，老師送給鼓勵的眼神。這種“無聲的教育”能起到“無聲勝有聲”的效果。然而，不乏很多班主任喜歡在學(xué)生面前講話，班會講、課前講、課后講?？傊爨┼┎恍?。時間一長，學(xué)生難免會反感，最后成了班主任說上句學(xué)生能對出下句。長此以往，班主任的尊嚴(yán)和教育效果難免會大打折扣。所以，班主任不一定要說的很多，而應(yīng)該多觀察，多思考。說的少，卻要說得好，說到點子上，讓學(xué)生意料不到而又心服口服。

二、多寬容 少埋怨

學(xué)校是學(xué)生犯錯誤的地方。人犯錯時往往會“難過、委屈、痛苦、不安、自責(zé)、焦慮，甚至感到恥辱”，這是每一個有自尊的人犯錯后的心態(tài)。學(xué)生雖然是未成年人，但犯錯的時候同樣會有這樣的心態(tài)。由于學(xué)生沒有那么多生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，沒有辦法改，這個時候?qū)W生渴望得到班主任的幫助。作為班主任，此時不是批評學(xué)生，埋怨學(xué)生，而是適當(dāng)?shù)膶捜輰W(xué)生的過錯，善待學(xué)生的“黑點”并加以正確的引導(dǎo)。這樣，給學(xué)生一定的時間和空間，讓他去思考，給他一個自我改正的機(jī)會，往往能達(dá)到理想效果。

三、多家訪 少叫家長

為使學(xué)校教育與家庭教育能達(dá)到認(rèn)識一致，方法一致，目標(biāo)一致，班主任與學(xué)生家長溝通是其重要渠道之一。為使溝通能順利進(jìn)行，班主任首先要對學(xué)生家庭住址、成員組成、家長職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況及性格等方面進(jìn)行了解，然后制定交流預(yù)案。班主任與學(xué)生家長溝通的方式主要有兩種，一種是家訪，另一種是讓家長到學(xué)校來。根據(jù)我的經(jīng)驗，到學(xué)校來的家長，極少數(shù)配合教師的工作，大多數(shù)家長表面上配合老師一起教育自己的孩子，實際上是站在自己的孩子的一方對付老師，這樣家長來的效果就可想而知了。究其原因，很多家長認(rèn)為被老師請到學(xué)校，一般是自己的孩子犯了錯誤，家長去是要挨批評的，是很丟面子的事。因此，在來之前就產(chǎn)生了抵觸情緒，難免在與老師交流時出現(xiàn)緊張，情緒出現(xiàn)波動，影響談話效果。而家訪則就不同，家訪是在學(xué)生的家中進(jìn)行，家長的情緒會很放松，同時，家長對老師不辭辛苦登門家訪會產(chǎn)生感激之情，因此，家長比較樂于配合。另外，家訪時參入交流的往往不只是一人，因此，老師了解的情況更全面，效果自然會更好。少叫家長不是不叫家長，如果學(xué)生最近發(fā)生異常，如開始注重打扮，課堂精神不振，經(jīng)常遲到等等，這些向家長了解情況的事最好是叫家長到學(xué)校來，這樣影響面小，效果往往會更好。

四、多鼓勵 少表揚(yáng)

西方一位哲人曾經(jīng)說過：“想讓孩子進(jìn)步，除了鼓勵，我不知道還有什么其他方法?！保敲垂膭钆c表揚(yáng)有什么區(qū)別呢？鼓勵關(guān)注的是“過程”，表揚(yáng)關(guān)注的是“結(jié)果”。對于學(xué)生而言，被鼓勵的學(xué)生可能是那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也可能是那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生；而被表揚(yáng)的則往往是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生。鼓勵往往是班主任站在學(xué)生的角度看問題，從促進(jìn)其自身的進(jìn)步出發(fā)。班主任在鼓勵學(xué)生時，常常是對學(xué)生的言行做出肯定性的評價，以促其繼續(xù)進(jìn)步。而表揚(yáng)往往是班主任站在自己的角度看問題，不僅承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績，而且還表示了自己的態(tài)度。鼓勵與表揚(yáng)所產(chǎn)生的影響是不同的。鼓勵能使學(xué)生形成良好的自我感覺和健康的心態(tài)，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的，他們得到鼓勵時，體驗的是成功的喜悅，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，是前進(jìn)的動力。而表揚(yáng)常常會使學(xué)生認(rèn)為，只有當(dāng)自己的行為取悅于教師時，才能得到贊揚(yáng)，才能實現(xiàn)自身的價值。這樣一來，可能會使學(xué)生滋生做任何事情都希望得到并極力尋求他人的贊許的心理傾向。如果得不到他人的贊許，則會懷疑自身的價值，有可能使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、依賴和過度競爭的心理；受到表揚(yáng)的好學(xué)生，可能產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時變得唯表揚(yáng)者的好惡是從；學(xué)習(xí)差的學(xué)生難以得到表揚(yáng)，他們可能更加自卑、氣餒。 因此班主任對學(xué)生應(yīng)多鼓勵，少表揚(yáng)。

五、多談心 少訓(xùn)話

談心是將自己的真實想法袒露給對方，體現(xiàn)了雙方平等，互相尊重；訓(xùn)話是上級對下級的教導(dǎo)和訓(xùn)誡，是一方凌駕于另一方之上，體現(xiàn)的是命令和服從關(guān)系。談心能增進(jìn)彼此的感情，能拉近彼此的距離，學(xué)生自然“親其師，信其道”；訓(xùn)話則容易使學(xué)生產(chǎn)逆反心理，不會把自己內(nèi)心的真實想法說出來，教師的工作自然成為隔靴搔癢，現(xiàn)實與初衷必然相差甚遠(yuǎn)，并且感情距離漸漸拉大。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題時，班主任不要急于就事論事，要先聽聽學(xué)生的想法，然后再說出自己的想法。如果班主任是出自真心、真誠、真愛，學(xué)生一定會心悅誠服的接受。

六、多溝通 少分歧

中學(xué)每個班級都有十幾位任課教師，他們對班級及每個學(xué)生的態(tài)度、觀點和要求都不盡相同。為使所有任課教師的觀點、目標(biāo)、要求等方面一致，班主任有義務(wù)有責(zé)任經(jīng)常與所有其他課任教師經(jīng)常溝通。這樣，可以消除班主任與課任之間的分歧，消除課任與學(xué)生之間的分歧。同時，也有利于班主任、課任、學(xué)生三者之間的團(tuán)結(jié)，從而達(dá)到心往一處想，勁往一處使的目的，這對班主任工作是非常有利的。正所謂“眾人拾柴火焰高”。當(dāng)然，由于這樣或那樣的原因，要想讓所有教師沒有分歧是不可能的，這只能使教師的分歧盡量少些。

我做班主任時間不長，沒有太多的經(jīng)驗，在此與同行交流，意在拋磚引玉。只要我們用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去實踐，那么，我們的班主任工作一定會取得圓滿成功，我們的每一個班級都會是優(yōu)勝班級。

（作者單位：吉林省通化縣第八中學(xué)）