巧妙設(shè)疑，數(shù)學課堂上讓學生真正“動”起來

程紅

【內(nèi)容摘要】在新課程理念的指導下，教師要營造一個和諧的課堂教學環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，設(shè)置分層的教學內(nèi)容，巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣鼓勵學生多疑多議，開展數(shù)學綜合實踐活動，正確引導學生合作交流，課堂上讓學生真正“動”起來。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂 動起來 合作交流 質(zhì)疑

引言

課堂是教育教學的舞臺，教師是這場戲的導演，學生是主角，新課改下的課堂這個舞臺，每一個教育工作者都要讓學生成為課堂的主角，努力讓課堂“動”起來?，F(xiàn)代教育理論認為，優(yōu)質(zhì)高效的課堂應(yīng)該是所有學生在教師引導下，都能勤于思考，相互交流合作，積極參與活動，引發(fā)師生共鳴，達到不同程度的發(fā)展的課堂。因此，教師要精心策劃，營造一個和諧的課堂教學環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣，正確引導學生合作交流，使學生多疑多議，設(shè)置分層的教學內(nèi)容，課堂上讓每個學生都能參與課堂活動，都樂于參與課堂活動，讓學生真正“動”起來，演繹“動”態(tài)課堂。

一、營造和諧的課堂氣氛，讓學生“敢于”“動”起來

1.建立平等的師生關(guān)系，讓其成為“益友”

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師總是把自己擺在至高無上的位置，在學生面前不茍言笑，以嚴謹?shù)慕虒W秩序為治學之標準。因此，學生被遏制住興奮，學生思維受到抑制，壓抑著學習的沖動和發(fā)現(xiàn)?？傉J為自己的思想是千真萬確的，對于學生奇異的見解不愿接受甚至嘲弄，導致學生產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上只能言聽計從，他們只有在被老師需要時，才一吐為快，老師不點名，就不敢開口，學生只能是機械地學習，久而久之，造成課堂上“鴉雀無聲，一潭死水”，學生失去積極思考的動力和習慣，不敢發(fā)表自己的見解，學生學習的靈感在靜如止水的課堂中消遁。因此，教師要尊重、愛護學生，建立平等的師生關(guān)系，讓其相互交融，成為“益友”，學生在課堂上才敢“動”。

2.熱愛學生，使自己成為學生的“良師”

蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。在數(shù)學課堂教學中，教師要以親切的態(tài)度提出問題，以熱切期待的心情等待每一個學生的思考，以熱情幫助的態(tài)度給予每個學生以啟迪，以平等的地位和每一個學生去探討交流，以關(guān)愛信任的態(tài)度去聆聽每一個學生的回答，循循善誘，到達知識的彼岸，獲得學生的信賴，成為“良師”，學生在課堂上才敢“動”。

二、設(shè)置分層的教學內(nèi)容，讓學生“都會”“動”起來

《數(shù)學課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學生，適用學生個性發(fā)展的需求，人人學有價值的數(shù)學，在數(shù)學上達到不同的發(fā)展。因此數(shù)學教學“要面向每一個學生”，以促進每一個學生在數(shù)學學習上達到最大程度的發(fā)展，從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，兼顧學有余力的學生和學有困難的學生，根據(jù)學生在知識水平，學習能力，學習興趣，心理因素等方面的個性差異，有針對性進行分層設(shè)計教學內(nèi)容，讓每個學生都有活動的機會，讓每一個學生都能參與數(shù)學活動。

三、設(shè)計可“疑”可“議”的數(shù)學問題，鼓勵質(zhì)疑和爭議，讓學生“愿意”“動”起來

1.鼓勵學生質(zhì)疑

學起于思，思源于疑。學生只有在不斷分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，才能發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，開拓智力。

在數(shù)學課堂教學中，學生會對某一問題有不同的看法，且各據(jù)其理、互不相讓。這時，教師可讓學生進行爭辯，鼓勵學生大膽闡明自己的觀點，做到問題不辯不明、道理不說不清。鼓勵“據(jù)理力爭”，這樣有利于求得正確的認識、深層的理解，學生在相互交流中極易萌發(fā)靈感、發(fā)現(xiàn)新知、激活創(chuàng)新的火花。不同的學生往往表現(xiàn)出不同的悟性，這就需要教師在課堂教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力，養(yǎng)成多思善問的習慣。

2.鼓勵學生爭議

在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點越理越清。對于學生在爭議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

四、開展數(shù)學綜合實踐活動，使學生“樂于”“動”起來

意大利著名教育家蒙臺梭利曾指出：“兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈”。新穎的數(shù)學教學模型的設(shè)置，更為我們的活動提供了可能。如新教材中設(shè)置了“議一議”、“想一想”、“做一做”、“試一試”、“討論”、“探索”、“合作學習”、“探究活動”等多種活動內(nèi)容，讓學生在學習中活動，在活動中學習。

例如：學過軸對稱和中心對稱以后，可以讓學生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，運用軸對稱及中心對稱知識為本班設(shè)計班徽等。

總之，新的教學理念要求我們教師要當好“導演”，精心策劃，課堂上使學生成為真正的主角，演繹“動”態(tài)課堂，讓每個學生“動”起來，使數(shù)學課堂真正“動起來”，使每個學生都想?yún)⑴c課堂活動，都能參與課堂活動，都樂于參與課堂活動，享受探究成功的快樂與喜悅，讓每個學生都達到不同程度的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3] 孫杰遠、葉蓓蓓. 有效教學的設(shè)計原理、策略與評價[M]. 教育科學出版.

（作者單位：安徽省馬鞍山市含山縣教育局）