論小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

周鳳艷

摘要：伴隨著新課改的不斷深入和推廣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和起到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足人們的實(shí)際需要，在這樣的情況下，就需要老師們進(jìn)行認(rèn)真的思考，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，本文對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教育過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些筆者自己的看法，希望能夠給廣大的教育工作者帶來(lái)一些經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

引言：

一句古話說(shuō)得好：“好的開始是成功的一半”，在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，老師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文能夠產(chǎn)生足夠的興趣，以此使得教學(xué)有效性能夠有效的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）陳舊的教學(xué)理念

伴隨著中國(guó)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育理念也與時(shí)俱進(jìn)，不斷的發(fā)展和完善，學(xué)校對(duì)與學(xué)生素質(zhì)教育的重視同以往相比，已經(jīng)有了極大的提升和改善，但是，一些學(xué)校的老師仍然沒有意識(shí)到自身教育觀念的落后，不斷用已經(jīng)淘汰的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行授課，比如，一些老師們依然把自己作為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，忽視了學(xué)生的主體地位，并且對(duì)于先進(jìn)的教育理念，不去進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常糟糕，老師常常采用填鴨式的教學(xué)辦法，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了巨大的阻礙作用，造成了課堂氣氛死氣沉沉的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提高[1]，還可能讓學(xué)生出現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的情緒，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了很大的障礙。

（二）落后的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文授課過(guò)程中，一些老師只是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們很難對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提起興趣，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)習(xí)效率的下降，諸如，在書寫教學(xué)中，表現(xiàn)為學(xué)生字跡潦草、筆畫書寫不正確 ，在書寫過(guò)程中粗心大意，錯(cuò)別字較多，甚至知道詞語(yǔ)的具體運(yùn)用，但是不會(huì)書寫詞語(yǔ)，或是選擇拼音代替。又比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中[2]，由于老師自身就對(duì)課外閱讀不夠重視，在這樣的情況下，學(xué)生們就很難接觸到課外的一些閱讀材料，這種情況的出現(xiàn)，就造成了學(xué)生的閱讀空間狹窄，缺乏對(duì)閱讀系統(tǒng)的鍛煉，使閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量大打折扣。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生們的心智還不成熟，在這樣的情況下，他們對(duì)于身邊的一些事物都感到十分的新奇，基于這樣的情況，老師應(yīng)該采用因材施教的辦法，結(jié)合學(xué)生們性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，可以通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行講解故事和猜謎語(yǔ)的辦法，來(lái)加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，此外，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，教學(xué)的內(nèi)容要有實(shí)際情況相聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，來(lái)拉近文章與學(xué)生之間的距離，增加文章作者與學(xué)生之間的共鳴，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活[3]，比如，老師在進(jìn)行《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)的時(shí)候，可以在課堂上找來(lái)水瓶，并且在瓶中裝上一定量的水，準(zhǔn)備好小石子，把一顆顆石子投入瓶中，發(fā)現(xiàn)水位逐漸上升，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂。

（二）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能很好的控制自己的行為，所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，基于此，老師應(yīng)該積極的吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)環(huán)節(jié)之中的主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真負(fù)責(zé)的授課，來(lái)為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)踐之中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，此外，低年級(jí)學(xué)生們由于不能長(zhǎng)時(shí)間的把注意力集中在一件事情上，這就更需要老師發(fā)揮自身的帶頭引領(lǐng)作用，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展各種教學(xué)活動(dòng)[4]，比如，在在拼音教學(xué)中，教師可以適當(dāng)穿插漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在掌握拼音讀寫的基礎(chǔ)上 ，更加充分地認(rèn)知和了解漢字內(nèi)容，提升自身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，老師通過(guò)借助多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，使課堂授課更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生的思維處于十分活躍的階段，他們對(duì)一些圖形化的事物很感興趣，如果老師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們很難保持足夠的耐心進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，需要老師運(yùn)用多種創(chuàng)新型的授課方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，老師們可以采用小組合作法、角色扮演法和情境教學(xué)法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深層次地理解和記憶語(yǔ)文知識(shí)，提升教學(xué)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該用對(duì)學(xué)生更加負(fù)責(zé)任的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)授課過(guò)程中出現(xiàn)的一些主要突出的問(wèn)題，要及時(shí)的想出改善的措施，以此來(lái)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此外，老師還要對(duì)一些陳舊的教育觀點(diǎn)進(jìn)行拋棄，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，一步一步的促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書存在的問(wèn)題及解決措施[J].西部素質(zhì)教育，2016，（13）：165.

[2]孟苗苗.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)新課導(dǎo)入存在問(wèn)題與對(duì)策研究 [D].湖南師范大學(xué)，20l6.

[3]蔣英美.新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂的構(gòu)建[J].課外語(yǔ)文，2014，（1）：135.

[4]吳貞.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建中教師的作用[J].新課程，2014，（3）：88.