淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)方法改革

劉遠(yuǎn)能

摘要：隨著中小學(xué)新課程改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育也得到了重視和改革，但由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)軟硬件方面與城市小學(xué)之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。如何在新課改背景下對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行改革，全面提升農(nóng)村小學(xué)生作文水平，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)及難點(diǎn)。本文將結(jié)合筆者近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革方法進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文教育；作文教學(xué)

作文是基礎(chǔ)教育的重要主成部分，如何結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》深入廣泛的開(kāi)展作文教學(xué)改革，大力提高作文教學(xué)質(zhì)量，是每一位語(yǔ)文教師反復(fù)思考和探討的問(wèn)題。自新課改以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)確實(shí)取得了一定的成效。但仍有一些不盡人意的地方，比如作文教學(xué)資源貧乏、作文教學(xué)內(nèi)容繁雜、學(xué)生不喜歡作文等因素都影響作文教學(xué)的發(fā)展。究其原因是農(nóng)村孩子缺乏對(duì)自然景觀和風(fēng)土人情的觀察和采擷，一方面，受生活和條件的局限，學(xué)生雖然接觸到農(nóng)村的很多現(xiàn)象，但無(wú)法去欣賞和書寫；另一方面，是由于教師忽視了對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)。所以，大部分農(nóng)村孩子懼作文、畏作文，這種陰影籠罩著孩子寫作的心靈，從而感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫。怎樣使農(nóng)村孩子的寫作走出這個(gè)困境，樂(lè)于作文呢？下面就新課改下農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)改革方法進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革作文課堂教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，改革舊的作文課堂教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)，是提高作文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。我們應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式（審題→立意→選材→組材→起草→修改→成文）解脫出來(lái)，變“教”為“導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中提倡互幫互學(xué)，把教師整節(jié)課的輔導(dǎo)變?yōu)椋航處熡盟姆种坏臅r(shí)間指導(dǎo)，啟發(fā)思路，學(xué)生用四分之二的時(shí)間動(dòng)筆寫作，留下四分之一的時(shí)間來(lái)點(diǎn)評(píng)、修改，讓學(xué)生在改中練、練中改，再對(duì)典型的例文集體評(píng)議、互相評(píng)議，然后由學(xué)生再修改自己的作文。這個(gè)新的作文課堂教學(xué)模式概括為：導(dǎo)學(xué)（群體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合）→點(diǎn)撥→個(gè)別指導(dǎo)→修改→評(píng)議→再修改潤(rùn)色→成文，對(duì)于這個(gè)優(yōu)化了的課堂教學(xué)，三至六年級(jí)的學(xué)生均能當(dāng)堂完成習(xí)作。這充分說(shuō)明，改革舊的教學(xué)模式，優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不但能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且還能提高作文教學(xué)質(zhì)量。

二、利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文不知道寫些什么是學(xué)生的通病。那么，作為老師，首先要做的就是使學(xué)生有素材可寫，有話可說(shuō)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

農(nóng)村的孩子，雖然在信息的儲(chǔ)存上要小于城市孩子，接觸的新鮮事物要少，但農(nóng)村孩子卻有著他們得天獨(dú)厚的寶庫(kù)。農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，田野山川，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活等都為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。特別是近些年來(lái)，農(nóng)村的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹的，這也是他們得天獨(dú)厚的寫作素材。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，就要善于利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材，要讓學(xué)生著眼于農(nóng)村，就地取材。例如，狀物寫景，可從田野山川、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季變化寫；記事可從農(nóng)家生活、農(nóng)事活動(dòng)和節(jié)日風(fēng)俗寫；寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大叔大嬸等來(lái)寫。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說(shuō)明：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處熯€可以結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)。可以讓學(xué)生選擇一種植物或一處景物，觀察它們一年四季的變化過(guò)程，由此讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著時(shí)間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的寫作素材。學(xué)生的生活充實(shí)了，自然就有話可說(shuō)了，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！?/p>

三、讓學(xué)生成為自己的讀者，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

一篇作文，并不是老師評(píng)改就算結(jié)束了，這里還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生能自己動(dòng)手修改作作文。因此，可采取學(xué)生自主修改作文，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽(tīng)教師的，并不是自己很好的考慮，可見(jiàn)小學(xué)生自我修改作文能力還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，因此我們要同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生這種自我修改作文的能力，決不能讓學(xué)生滿足于把會(huì)說(shuō)的話寫出來(lái)就行，這樣會(huì)影響作文的提高，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可采用各種修改作文的有效途徑，生生互改，師生評(píng)改，佳作批改，典型面改，師生齊改，佳作共賞，自我再改，以期作文完美。

四、立足校園，體會(huì)寫作之趣

新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)校園軟硬件文化設(shè)施都發(fā)生了很大的變化。一般的小學(xué)都有閱覽室、微機(jī)房，還有花草青青的小花園。這樣的環(huán)境，對(duì)學(xué)生而言，很多內(nèi)容都可以作為寫作資源。教師要充分利用這些資源，開(kāi)設(shè)不同類型的專題。在小小的花園里，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)每一種植物，了解它們的習(xí)性，生長(zhǎng)規(guī)律；在閱覽室里，認(rèn)識(shí)知名與不知名的人物，與他們交流、交心；在微機(jī)房了解最新的社會(huì)資訊，了解國(guó)家每天發(fā)生的大事。挖掘全新的文化資源為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生的寫作激情就會(huì)迸發(fā)，寫起作文一定感到樂(lè)趣無(wú)窮。

五、重視學(xué)生作文的評(píng)價(jià)

（1）作文評(píng)價(jià)不宜量化

小學(xué)生的作文是不自覺(jué)的，很不成熟的，需要教師來(lái)幫助。教師在閱讀學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該去掉居高臨下的目光，成為和學(xué)生平等的個(gè)人。作文應(yīng)是學(xué)生個(gè)人與教師個(gè)人之間平等的對(duì)話，是個(gè)體與個(gè)體之間思想、感情的主動(dòng)交流。對(duì)話和交流是不應(yīng)該用分?jǐn)?shù)和等級(jí)來(lái)衡量的。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體的感受，肯定每一個(gè)個(gè)體的言說(shuō)，讓學(xué)生感到自己的文章是有價(jià)值的，被教師所看重所喜愛(ài)的。

（2）評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

在作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要記住作文是“練筆”，應(yīng)充分尊重學(xué)生，多圈少改，盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)。諸如可從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)：或是選材立意，或是布局謀篇，或是細(xì)節(jié)選擇，或是譴詞造句等。順其自然，不要給學(xué)生人為的壓力，否則會(huì)把他們“嚇”得縮手縮腳不敢寫。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。我們農(nóng)村語(yǔ)文教師要樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，善于觀察和思考的方法，把正確的生活道理教給學(xué)生，把個(gè)性還給學(xué)生，讓學(xué)生的作文走向生活，貼近社會(huì)，再現(xiàn)自我。