淺談“故事領(lǐng)導(dǎo)”在幼兒園管理中的應(yīng)用

張敏

摘要：通常講故事是最受幼兒歡迎的形式，其實(shí)它們也是成人世界交流思想、傳遞價(jià)值觀比較有效的一種形式。那么，如果幼兒園一園之長(zhǎng)把這種方法應(yīng)用在自己的管理工作當(dāng)中，會(huì)有什么樣的效果呢？實(shí)踐證明，那些長(zhǎng)篇大論式的說(shuō)教和電子屏幕上閃爍的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)遠(yuǎn)比不上一個(gè)好故事所起到的效果。本文便與大家分享“故事領(lǐng)導(dǎo)”在幼兒園管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；故事領(lǐng)導(dǎo)；職業(yè)素養(yǎng)；價(jià)值觀；用人能力

領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特認(rèn)為如果你不會(huì)給員工講故事，那么你就不是一個(gè)卓越的管理者。園長(zhǎng)作為一所幼兒園的最高管理者，他應(yīng)該是一個(gè)會(huì)講故事的人，這樣不僅能提升他的個(gè)人魅力，對(duì)幼兒園的管理工作還能起到事半功倍的效果。園長(zhǎng)將“故事領(lǐng)導(dǎo)”應(yīng)用在幼兒園管理工作當(dāng)中是指通過(guò)講故事實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)與教職員工之間的溝通與理解，激發(fā)教職員工的思維，傳遞園長(zhǎng)的理念或價(jià)值觀，以期取得有效的管理。

一、“故事領(lǐng)導(dǎo)”有利于提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。

有愛(ài)心是對(duì)幼兒教師最基本的職業(yè)道德要求。一日常規(guī)保教工作中，我們要求幼兒教師滿懷愛(ài)心地關(guān)心幼兒、照顧幼兒、教育幼兒，并且在潛移默化當(dāng)中教會(huì)孩子如何愛(ài)自己、愛(ài)他人。然而，幼兒教師有時(shí)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等原因造成工作方法失當(dāng)，這不僅會(huì)傷了幼兒的心，也會(huì)使自己陷入深深的自責(zé)當(dāng)中。這時(shí)園長(zhǎng)可以運(yùn)用“故事領(lǐng)導(dǎo)”法傳遞愛(ài)以滋養(yǎng)教師的心靈，使他們迅速調(diào)整自己的狀態(tài)，繼續(xù)充滿激情地投入到一日保教工作當(dāng)中去。

有一位教師在上課時(shí)遇到了一件意想不到的突發(fā)事件，她沒(méi)能克制住自己的情緒，事后她對(duì)自己沖幼兒發(fā)火的行為感到特別的后悔。園長(zhǎng)可以把《愛(ài)的教育》這本書中《弟弟的女老師》講給她聽(tīng)，通過(guò)故事中塑造的那位女老師的形象來(lái)影響和感召她，使她學(xué)會(huì)如何處理突發(fā)事件，如何迅速?gòu)暮蠡诤妥载?zé)中走出來(lái)，然后充滿愛(ài)心地投入到下一個(gè)保教活動(dòng)當(dāng)中去。

由此可見(jiàn)，園長(zhǎng)用講愛(ài)的故事的方法不僅可以激勵(lì)員工以提高他們的工作能力，還提升了他們的職業(yè)素養(yǎng)。

二、“故事領(lǐng)導(dǎo)”有利于園長(zhǎng)向教職員工傳遞幼兒園發(fā)展的愿景和價(jià)值觀。

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的園長(zhǎng)代表一所好的幼兒園，由此可見(jiàn)園長(zhǎng)在幼兒園管理工作中的地位舉足輕重。因此園長(zhǎng)要充分發(fā)揮個(gè)人的魅力，做好領(lǐng)頭羊，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

第一，通過(guò)“故事領(lǐng)導(dǎo)”傳播園長(zhǎng)個(gè)人魅力。傳統(tǒng)的幼兒園管理中園長(zhǎng)會(huì)借助手中的權(quán)力發(fā)布命令來(lái)要求教職員工做好各項(xiàng)工作，這種管理方法忽視了教職員工的感受。在堅(jiān)持“以人為本”的今天，如果能通過(guò)講故事的形式，讓教職員工了解園長(zhǎng)的魅力人生和其所信奉的價(jià)值觀，向他們傳遞園長(zhǎng)為什么會(huì)提出這樣的要求、安排這樣的任務(wù)，從而讓他們能自覺(jué)自愿地追隨園長(zhǎng)，并執(zhí)行園長(zhǎng)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

第二，通過(guò)“故事領(lǐng)導(dǎo)”實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要<試行>》中指出在一日常規(guī)保教工作中要堅(jiān)持以幼兒為中心，在踐行這一目標(biāo)的過(guò)程中，幼兒園要求教師做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而不僅僅是知識(shí)的傳遞者。為了使教職員工認(rèn)同幼兒園的這一價(jià)值觀和理念，園長(zhǎng)可以發(fā)揮“故事領(lǐng)導(dǎo)”的效力，通過(guò)故事闡述組織的理念和文化，引導(dǎo)大家對(duì)組織文化的認(rèn)同。

第三，通過(guò)“故事領(lǐng)導(dǎo)”傳達(dá)組織愿意。每個(gè)幼兒園都有自己的發(fā)展藍(lán)圖和遠(yuǎn)景規(guī)劃，園長(zhǎng)可以運(yùn)用“故事領(lǐng)導(dǎo)”法勾畫現(xiàn)實(shí)和理想的差距，以激發(fā)教職員工積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)理想的熱情。

由此可見(jiàn)，故事的領(lǐng)導(dǎo)力是強(qiáng)大的。成功的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要有思想，更要把思想編織成組織成員可以理解、認(rèn)同與傳播的故事。通過(guò)“故事領(lǐng)導(dǎo)”把教職員工凝聚在一起，共同做事，一起去實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。

三、“故事領(lǐng)導(dǎo)”有利于提高園長(zhǎng)的用人能力。

現(xiàn)在幼兒園教師隊(duì)伍走向年輕化，部分幼兒教師和從事其他職業(yè)的年輕人一樣也喜歡富有挑戰(zhàn)性的工作。然而在當(dāng)下這個(gè)職業(yè)物質(zhì)回報(bào)有限的今天，如何激發(fā)這批年輕人接受挑戰(zhàn)、富有激情地投入到工作中去呢？

如果園里幼兒們的繪畫水平一直不很理想，為了改善這種局面，園長(zhǎng)可以運(yùn)用“故事領(lǐng)導(dǎo)”法尋找園里的繪畫教師資源，如果主班教師工作太多無(wú)暇這一任務(wù)，可以在配班教師中尋找合適的人選，從而在提高園里幼兒繪畫水平的同時(shí)提高人才利用率。但是限于有限的回報(bào)，部分幼兒教師要是不太積極怎么辦？為了提高主班教師的管理水平，園長(zhǎng)可以運(yùn)用“故事領(lǐng)導(dǎo)”法教給主班教師一定的工作方法和策略，使他們能快速激起配班教師競(jìng)爭(zhēng)這一崗位的熱情。如果是我，我會(huì)給主班教師講“高屋喂草”的故事：王老漢養(yǎng)了一群牛。由于春短，嫩草遲遲沒(méi)有發(fā)芽，過(guò)了節(jié)氣，只能用隔年的干草喂牛。牛吃得很少，眼瞅著要掉膘，王老漢很著急。這時(shí)專家給出了一個(gè)建議，就是喂牛的時(shí)候不把草直接放在食槽里，而是要放在屋頂上，讓牛伸著脖子才能吃到。我用這個(gè)故事是要告訴主班教師在現(xiàn)在這種狀況下可以把門檻設(shè)得稍高一些，讓配班教師付出的努力更多一些，使得這份回報(bào)更有挑戰(zhàn)性。這樣即使是不怎么豐厚的回報(bào)，也能吸引他們。

總之，園長(zhǎng)通過(guò)“故事領(lǐng)導(dǎo)”法中有效的故事觸動(dòng)教職員工的心靈，給他們以啟發(fā)，影響他們行為的改變，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；與他們分享幼兒園的價(jià)值觀，強(qiáng)化他們對(duì)幼兒園文化的認(rèn)同；使他們?nèi)吮M其才的同時(shí)，也提高了自己的用人能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李傳英，張莉《中小學(xué)管理中的“故事領(lǐng)導(dǎo)”》；[J]《中國(guó)教育學(xué)刊》，2010（03）