從美術(shù)教學(xué)看中國(guó)民間藝術(shù)

劉少玲

摘要：中國(guó)作為一個(gè)泱泱大國(guó)，發(fā)展迅猛，這就避免不了與國(guó)際文化的相互碰撞，越來(lái)越多的西方文化正源源不斷的滲透入中華文化之中。當(dāng)下，我們要做的就是既要接納外來(lái)文化，又要宣揚(yáng)本民族文化，不斷提升我國(guó)文化軟實(shí)力，樹(shù)立文化自信。但近年來(lái)，民間藝術(shù)逐漸沒(méi)落，只剩下很少的民間老藝術(shù)家在堅(jiān)持，所以作為一名美術(shù)教師，把美術(shù)教學(xué)和民間藝術(shù)相結(jié)合是很有必要的，不僅能讓民間藝術(shù)得到傳承，也可以使學(xué)生對(duì)本國(guó)民間藝術(shù)有更好的認(rèn)知，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù) 剪紙藝術(shù) 刺繡藝術(shù) 泥塑藝術(shù)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，民間藝術(shù)的融入，不僅貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，而且有助于向?qū)W生展示更多不同風(fēng)格和形式的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的欣賞能力，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提升有很大幫助，同時(shí)，在課堂教學(xué)中通過(guò)提供豐富的民間藝術(shù)素材，也能使學(xué)生的美術(shù)作品富有新意，與眾不同。本文從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)如何將美術(shù)教學(xué)與中國(guó)民間藝術(shù)相結(jié)合的問(wèn)題進(jìn)行研究，以確保高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

1、美術(shù)中的剪紙藝術(shù)

作為民間藝術(shù)之一的剪紙藝術(shù)，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)容也會(huì)有所變化，但都是圍繞人們的風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)創(chuàng)作，具有勞動(dòng)人民的樸實(shí)和節(jié)日的喜慶等特點(diǎn)，極富裝飾性。中國(guó)自古以來(lái)就分南北兩派，剪紙藝術(shù)也不例外，南方精巧秀麗，北方粗獷樸拙，地域特征及其明顯。所以，美術(shù)教學(xué)與剪紙藝術(shù)的結(jié)合可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的魅力，傳播民間藝術(shù)。

例如：在教學(xué)《剪紙的意蘊(yùn)》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的融入到剪紙藝術(shù)氛圍中，首先要有一個(gè)良好的剪紙教學(xué)環(huán)境，可以從教室的整體布置入手，在教室的墻壁上和教學(xué)樓的走廊處懸掛一些精美的剪紙藝術(shù)品，讓學(xué)生耳濡目染，時(shí)時(shí)刻刻都能接觸到剪紙藝術(shù)。而且，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要先把剪紙藝術(shù)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們對(duì)剪紙藝術(shù)有一個(gè)了解，同時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生觀察周圍的人和事，在動(dòng)手環(huán)節(jié)把這些特點(diǎn)記錄在剪紙作品中，讓自己的情感通過(guò)剪紙作品體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)剪紙更有興趣，才能使剪紙藝術(shù)流傳下去。除此之外，我們?cè)谄綍r(shí)的話也可以先去一些剪紙藝術(shù)區(qū)進(jìn)行踩點(diǎn)考察，做好前提準(zhǔn)備工作，再帶領(lǐng)學(xué)生去剪紙藝術(shù)博物館、剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)參觀，感受剪紙藝術(shù)特有的魅力，近距離了解民間藝術(shù)，并讓學(xué)生把觀看后的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以根據(jù)自己想象動(dòng)手制作幾幅剪紙作品，這樣不但能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，也可以使他們樹(shù)立傳承民間藝術(shù)的意識(shí)。

2、美術(shù)中的刺繡藝術(shù)

說(shuō)起刺繡，它可是中國(guó)最古老的民間傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一，而且，一直綿延至今，不斷得到發(fā)展，最著名的有江蘇的蘇繡、廣東的粵繡、湖南的湘繡、四川的蜀繡，他們相互借鑒發(fā)展，形成各自不同風(fēng)格，號(hào)稱“四大名繡”，還有顧繡、京繡、苗繡等多種，每種針?lè)ǘ加兴煌?dú)具魅力。然而，對(duì)于刺繡的學(xué)習(xí)，最難的莫過(guò)于針?lè)ǖ睦C制，現(xiàn)在已經(jīng)很少有人能耐下心來(lái)學(xué)習(xí)，正面臨失傳的危機(jī)。那么，在美術(shù)教學(xué)中，可以將刺繡和繪畫(huà)相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于刺繡的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于刺繡技法的傳承和民間藝術(shù)的流傳。

例如：在教學(xué)《中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，我會(huì)以刺繡作為重點(diǎn)，以往的教學(xué)通常是講授理論知識(shí)，完全依據(jù)課本素材，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，從而達(dá)不到教學(xué)目的。所以，我會(huì)組織多種活動(dòng)來(lái)豐富我的教學(xué)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。如讓學(xué)生通過(guò)多媒體屏幕領(lǐng)略民間刺繡藝術(shù)家的精美作品和工作環(huán)境，感受刺繡氛圍，接受藝術(shù)熏陶。接下來(lái)通過(guò)視頻學(xué)習(xí)幾種相對(duì)簡(jiǎn)單的刺繡技法，觀察不同針?lè)ㄋC制出來(lái)的不同效果，再結(jié)合中國(guó)畫(huà)中的皴法，讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的皴法和刺繡的針?lè)ńY(jié)合，創(chuàng)作一幅繪畫(huà)作品，這樣刺繡和繪畫(huà)就有了銜接，民間藝術(shù)也能得到更好的展示。其實(shí)還可以把民間刺繡藝術(shù)家請(qǐng)到課堂，聽(tīng)一聽(tīng)老藝術(shù)家的講座，傳授一些經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生解疑答惑，提高美術(shù)技能，宣揚(yáng)民間藝術(shù)。

3、美術(shù)中的泥塑藝術(shù)

我國(guó)泥塑藝術(shù)最早可見(jiàn)于新石器時(shí)期，到現(xiàn)在仍在不斷發(fā)展，如考古發(fā)掘的兵馬俑、陶俑，敦煌泥塑，到現(xiàn)在的天津泥人張、無(wú)錫惠山泥人等。泥塑藝術(shù)與學(xué)生十分相似，都是淳樸、自然的，學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行塑造，捏出不同風(fēng)格形狀的泥塑作品。所以，在美術(shù)教學(xué)中，可以把泥塑和中國(guó)古代器物、西方雕塑結(jié)合起來(lái)，雖然塑造方式不同，但相互借鑒能達(dá)到更好的效果，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力，發(fā)展泥塑藝術(shù)。

例如：在教學(xué)《小泥塑造型》時(shí)，為了能更好的鍛煉學(xué)生動(dòng)手塑造能力，我會(huì)先向?qū)W生展示一些精美的泥塑作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，再教給他們泥塑方法，讓學(xué)生跟著視頻用泥塑工具捏造作品，熟悉制作方法，最后結(jié)合之前美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如繪畫(huà)、器物、雕塑等，提取其中的某個(gè)元素再加上自己的創(chuàng)意，每人創(chuàng)作一件小型泥塑，也可小組共同完成一件大型泥塑，不斷增強(qiáng)民族自豪感，對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生敬仰之情。

總之，作為一名初中美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)、繪畫(huà)技法，還要把民間藝術(shù)帶入到課堂之中，承擔(dān)起傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任。所以，美術(shù)教學(xué)和民間藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和美術(shù)素養(yǎng)，還能把民間藝術(shù)更好地傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

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