小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

胡華林

摘要：在我國(guó)的教育中不斷改革的過(guò)程中，隨著新課標(biāo)不斷的深入，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不能光對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的的授課，把傳授知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要將知識(shí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主導(dǎo)者，成為自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了提升學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，本文進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自己缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和探究的機(jī)會(huì)，不能對(duì)問題進(jìn)行一定的分析和解決。為了解決出現(xiàn)的問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的改進(jìn)，做學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生授課的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探究，開展實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)和諧，自由開放的課堂氛圍。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最好的老師。學(xué)生也只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有無(wú)限的好奇心和求知欲，對(duì)一切新鮮的事物都想進(jìn)行探索。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提醒他們：每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都要具有不同的思維方式和特點(diǎn)，我們要充分利用自己的不同，尋找不同的世界。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這篇課文的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)：長(zhǎng)城是什么樣子??？運(yùn)河是什么樣子??？把他們的樣子在腦海里面進(jìn)行描述出來(lái)，然后和同學(xué)進(jìn)行討論，把各自想象出來(lái)的畫面表述出來(lái)。學(xué)生們討論結(jié)束之后，利用多媒體的課件給學(xué)生播放長(zhǎng)城和運(yùn)河的照片以及視頻。當(dāng)學(xué)生看到連綿起伏、曲折蜿蜒的長(zhǎng)城以及氣勢(shì)磅礴、延綿不絕的運(yùn)河的時(shí)候，深深的吸引了他們的注意力，同學(xué)們個(gè)個(gè)都目瞪口呆，不僅從視覺上震撼了他們，同時(shí)也在心靈上震撼了他們，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河充滿了好奇感。這種效果會(huì)讓他們想對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河進(jìn)行更加深入的了解。接下來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，同學(xué)們的積極性變得非常高，效率也很高，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。給同學(xué)們進(jìn)行多媒體圖片的播放以及課文的朗讀，根本不能發(fā)滿足學(xué)生們的好奇心，下課之后學(xué)生自己尋找一些關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇課文，讓同學(xué)們進(jìn)行課本預(yù)習(xí)的時(shí)候，給同學(xué)們留一個(gè)問題：如果兔子沒有睡覺，小烏龜會(huì)放棄嗎？等到上課的時(shí)候同學(xué)們根據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行激烈的辯論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)以及中心思想進(jìn)行深刻的理解。利用不同的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究

對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。新課標(biāo)中有一個(gè)要求，在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心。在授課中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是進(jìn)行指導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)技能和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文的時(shí)候，使用討論探究的方式進(jìn)行授課。上課之后，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行大概的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文，朗讀十分鐘之后，用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，這個(gè)過(guò)程提高學(xué)生的理解力和閱讀能力；然后給學(xué)生進(jìn)行提問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”，是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，是“一位軍神”呢？然后將同學(xué)們分成小組，進(jìn)行小組討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。最后給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時(shí)為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來(lái)，以深化課文主旨。這樣一步一步的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行思考，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)

開展實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要多組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)開展時(shí)間活動(dòng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文的時(shí)候，給學(xué)生小組劃分，然后進(jìn)行角色扮演，通過(guò)角色扮演同學(xué)們對(duì)課文的理解更加的深刻。將課文中的人物形象進(jìn)行生動(dòng)、淋漓盡致的表演，從而活躍了課堂中的氣氛，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以，語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，多組織一些活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)們充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，不能進(jìn)行一味“教”，要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)”。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自己缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和和探究的機(jī)會(huì)，不能對(duì)問題進(jìn)行一定的分析和解決。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要把學(xué)生作為主導(dǎo)者，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，滿足學(xué)生的需要，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是新課標(biāo)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。在進(jìn)行授課的過(guò)程中，要使用不同的授課方式進(jìn)行授課，多組織學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的自主能力。

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