數(shù)字化時(shí)代大學(xué)生閱讀行為分析

李秀萍

摘要：受互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、平板電腦等數(shù)字化信息載體的影響，人們的閱讀方式面臨著多元化的選擇?？觳突?、碎片化、功利化、娛樂化的趨勢(shì)使大學(xué)生的閱讀行為發(fā)生了根本性的變革。本文在分析現(xiàn)階段大學(xué)生閱讀行為主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，闡釋了影響大學(xué)生閱讀行為的因素。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化時(shí)代 大學(xué)生 閱讀行為

中圖分類號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）11-0010-04

一、大學(xué)生閱讀行為的研究背景

（一）數(shù)字終端的沖擊

伴隨著科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與媒體技術(shù)的發(fā)展，各種數(shù)字終端異軍突起，傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)文本閱讀方式已不能滿足人們的閱讀需求，電子閱讀、網(wǎng)絡(luò)超文本閱讀、手機(jī)閱讀等數(shù)字閱讀方式成為自媒體時(shí)代人們閱讀的主要渠道，閱讀的內(nèi)涵和外延都得到了很大的擴(kuò)展。閱讀的內(nèi)容以數(shù)字化的、虛擬化的方式呈現(xiàn)出來，微信、微博、貼吧、論壇等數(shù)字化平臺(tái)在手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等數(shù)字設(shè)備的支持下占據(jù)了人們大量的閱讀時(shí)間，數(shù)字閱讀成為當(dāng)代社會(huì)的閱讀常態(tài)。

與此同時(shí)，自媒體時(shí)代下數(shù)字閱讀的快餐式、碎片化、娛樂化也給大學(xué)生閱讀量的提升、人文綜合素質(zhì)的提高、個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建和科學(xué)價(jià)值觀的形成都帶來了不小的負(fù)面影響。

（二）嚴(yán)峻的閱讀形勢(shì)

1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會(huì)”的號(hào)召，要求社會(huì)成員人人讀書，讓讀書成為人民日常生活中不可或缺的部分；1995年正式確定每年4月23日為“世界圖書與版權(quán)日”；2006年中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署倡導(dǎo)實(shí)施“全民閱讀”活動(dòng)；2017年7月，吉林省全民閱讀2017—2020年工作規(guī)劃出臺(tái)，全面落實(shí)和積極助推“健康生活 悅動(dòng)吉林”活動(dòng)，大力推動(dòng)全民閱讀，打造“書香吉林”；2018年吉林省全民閱讀進(jìn)高?；顒?dòng)啟動(dòng)；2018年4月23日，中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布了第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告。

這一再說明了全民閱讀和大學(xué)生閱讀正面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)，教育工作者應(yīng)嚴(yán)肅閱讀認(rèn)知，努力提高大學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段大學(xué)生閱讀行為的主要特點(diǎn)

現(xiàn)階段的大學(xué)生代表著最先進(jìn)的文化動(dòng)向，代表著未來社會(huì)新技術(shù)、新觀念、新思想的前沿，他們是社會(huì)中在閱讀上行為認(rèn)知中最活躍、最自由的群體。大學(xué)生的閱讀行為在當(dāng)前數(shù)字化階段不斷發(fā)生著新的變化。

（一）閱讀方式多元化，數(shù)字化明顯

傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式已逐漸向多元化的閱讀方式轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等都已成為青年大學(xué)生閱讀的新渠道、新方式。根據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，我國(guó)成年國(guó)民人均每天手機(jī)接觸時(shí)長(zhǎng)為80.43分鐘，超過半數(shù)成年國(guó)民傾向于數(shù)字化閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等的接觸率為73.0%，圖書閱讀率為59.1%，報(bào)紙閱讀率為37.6%，期刊閱讀率為25.3%。[1]數(shù)字化閱讀接觸人群中18—29周歲的人群占比高達(dá)34.6%，青年大學(xué)生是數(shù)字化閱讀的主要人群。

數(shù)字化媒體以其海量的共享信息、多元的交流環(huán)境、開放自由的互動(dòng)形式，極大地滿足了大學(xué)生的知識(shí)渴求及精神需要，成為大學(xué)生獲取信息和知識(shí)的重要平臺(tái)。

（二）閱讀量略增，深閱讀漸弱化

相比其他閱讀群體，大學(xué)生對(duì)于新事物有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和更快的接受能力。新興閱讀媒介的出現(xiàn)和閱讀方式的多元性使大學(xué)生閱讀內(nèi)容、閱讀范圍得到極大的拓展，使閱讀速度、信息量獲得都得到了極大的提高。因此，數(shù)字化閱讀的發(fā)展的確帶來了綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀方式接觸率的攀升，使整體閱讀人群和閱讀量持續(xù)增加，但這種快餐化的閱讀方式不能否定傳統(tǒng)紙媒閱讀式微和圖書閱讀率增長(zhǎng)放緩的新趨勢(shì)，大學(xué)生也不能試圖用數(shù)字化閱讀來揭掉“不讀書”“少讀書”的標(biāo)簽。

淺閱讀下，大學(xué)生成為被動(dòng)的接收裝置，對(duì)待撲面而來的信息往往缺乏較高的理性思維和判斷力，無法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行慢速的、沉浸式的吸收和消化，更無法調(diào)動(dòng)多重感官深入體會(huì)字里行間復(fù)雜的人文情感和文學(xué)力量。

（三）閱讀內(nèi)容多樣性，娛樂化顯著

在閱讀內(nèi)容的選擇上，大學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作家、作品的認(rèn)可程度和熱情不減，古典文學(xué)經(jīng)典的范圍相對(duì)穩(wěn)定。但學(xué)生閱讀消費(fèi)的榜單上，網(wǎng)游、科幻、武俠、言情、通俗歷史讀物更是受到追捧；尤其是一些電影、電視劇、戲劇等藝術(shù)形式對(duì)文學(xué)經(jīng)典作品的改編更是在一定程度上促進(jìn)了此類作品在大學(xué)生群體中的購(gòu)買率。相比之下，學(xué)術(shù)性讀物在當(dāng)代大學(xué)生閱讀中嚴(yán)重缺失。浙江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授蔡天新這樣評(píng)價(jià)：中國(guó)很多大學(xué)生較少閱讀有想象力的書籍，較少閱讀有國(guó)際視野的書籍，較少閱讀綜合類或有普遍意義的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的書籍。

（四）閱讀需求不當(dāng)，功利化突出

在閱讀各要素中，閱讀需求是大學(xué)生進(jìn)行閱讀的首要目的和動(dòng)機(jī)，外化為閱讀對(duì)象和閱讀方式，雖不直接參與閱讀過程，卻直接促進(jìn)大學(xué)生閱讀量的增加和閱讀效果的提升，并促使閱讀達(dá)到預(yù)定或期望的目標(biāo)。

大學(xué)生的閱讀需求是理性的、務(wù)實(shí)的、機(jī)械的。一方面，大學(xué)生由于對(duì)閱讀內(nèi)涵、閱讀意義和閱讀價(jià)值沒有深刻的理解，對(duì)自身的閱讀要求認(rèn)識(shí)不到位，把閱讀當(dāng)成娛樂消遣的方式，沒有閱讀研究或閱讀審美等更深的認(rèn)知和追求。另一方面，應(yīng)試教育模式對(duì)大學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生非常大的影響。大部分大學(xué)生的閱讀出于教師的硬性要求，或出于應(yīng)付各種考試的無奈之舉，在閱讀內(nèi)容的選擇上偏向性極其明顯。

三、影響大學(xué)生閱讀行為的因素

大學(xué)生的閱讀行為基本上是穩(wěn)定的，但也會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而變化?，F(xiàn)階段大學(xué)生在閱讀行為上體現(xiàn)的主要特點(diǎn)，主要是受客觀的社會(huì)教育閱讀環(huán)境和大學(xué)生主觀的閱讀心理、文化修養(yǎng)的制約。

（一）客觀教育環(huán)境的影響

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育普及化，文化教育環(huán)境也隨之發(fā)生了重大變化。社會(huì)環(huán)境的物質(zhì)化傾向和重理輕文的教育觀念，使得學(xué)生們更易于選擇實(shí)用性強(qiáng)、好就業(yè)的熱門學(xué)科和專業(yè)，基礎(chǔ)人文學(xué)科長(zhǎng)期被視為無用。從小學(xué)階段就養(yǎng)成的注重考試成績(jī)的心態(tài)，更限制了學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的素養(yǎng)教育。忽視人文課程的學(xué)習(xí)，造成人文知識(shí)的缺乏，直接影響大學(xué)生閱讀行為的健康發(fā)展，這已成為當(dāng)前高等教育一直致力于解決的時(shí)代課題。

提升大學(xué)生的閱讀能力，重建大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，需要良好的社會(huì)整體閱讀氛圍及校園閱讀環(huán)境與之配合。更新閱讀教育理念，優(yōu)化人文素養(yǎng)課程，培養(yǎng)大學(xué)生將閱讀視為一種崇高的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活追求。

（二）閱讀主體的制約

1.大學(xué)生閱讀心理的制約

閱讀心理是指讀者在閱讀過程中所產(chǎn)生的一系列心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)既包括閱讀過程中閱讀對(duì)象進(jìn)行的具體感知、注意、記憶、思維等認(rèn)知過程，也包括閱讀需求、閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀目的、閱讀情緒等非認(rèn)知心理因素組成的調(diào)控過程。[2]大學(xué)生的閱讀心理是閱讀的直接推動(dòng)力。

（1）功利、應(yīng)試的心理。在功利心的驅(qū)使下，以求各種考試、測(cè)評(píng)通過為目的的閱讀越來越多，少部分因個(gè)人信仰和情趣而讀書。首先，是學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的要求。以中文系或漢語言文學(xué)專業(yè)同學(xué)為例，閱讀中外名著、古今經(jīng)典作品是相對(duì)其他專業(yè)比較多的。例如中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，外國(guó)文學(xué)等課程需要閱讀大量的文學(xué)作品，這也是學(xué)生應(yīng)試的一種表現(xiàn)。其次，考取各類證書或各類等級(jí)考試的要求。英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話水平測(cè)試證書、教師資格證書等各種證書的考試參考書在大學(xué)生閱讀和購(gòu)買中占據(jù)一定比例；而研究生、公務(wù)員、特崗教師等各種提升考試又在無形中規(guī)劃著大學(xué)生們的閱讀內(nèi)容和閱讀方向。再次，隨著社會(huì)的發(fā)展，迫于生活的壓力，部分學(xué)生被迫通過閱讀獲取知識(shí)，渴望通過閱讀提升在同行中的競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到彰顯自我價(jià)值的目的。因此，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇符合自身專業(yè)、考試類或感興趣的書籍來閱讀。因此，閱讀的功利化和應(yīng)試化突顯。

功利性閱讀的確有立竿見影和短時(shí)的成效，但只有建立正確的閱讀價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自己的閱讀品位，提高自己的閱讀能力，才能厚積薄發(fā)，更好地服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

（2）跟流行的心理。流行是一種同一定社會(huì)物質(zhì)文化生活的發(fā)展密切相關(guān)的社會(huì)心理現(xiàn)象。隨著人們的文化生活越來越多樣化，越來越多的經(jīng)典著作被翻拍成電影或是電視劇。大學(xué)生中出現(xiàn)了跟蹤流行趨勢(shì)，甚至是先看電視后看著作的逆向閱讀行為。這種閱讀傾向迅速擴(kuò)展并蔓延，使得閱讀的時(shí)效變短，也使閱讀追求變質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)對(duì)閱讀的真誠(chéng)熱愛，因閱讀而閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

（3）矛盾的心理。閱讀行為是閱讀主體心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)閱讀的矛盾選擇是其內(nèi)在心理活動(dòng)在具體行為上的映射。大學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的接受情況反映出他們對(duì)于傳統(tǒng)文化矛盾而復(fù)雜的心態(tài)：渴望通過閱讀經(jīng)典提升自我，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中激烈的競(jìng)爭(zhēng)，又不得不放棄自己所喜愛的經(jīng)典作品。作為新時(shí)代大學(xué)生，應(yīng)勇于守護(hù)自己的閱讀興趣、端正閱讀心態(tài)，讓高尚的閱讀情感成為閱讀活動(dòng)的直接動(dòng)力和心理保障，在閱讀心理構(gòu)建中不斷提升閱讀層次。

2.大學(xué)生文化修養(yǎng)的制約

在閱讀過程中大學(xué)生所具備的文化背景、歷史信息、語言知識(shí)等文化修養(yǎng)決定了其對(duì)閱讀內(nèi)容的判斷和推理，是進(jìn)行有效閱讀的重要條件之一。在當(dāng)前階段，我國(guó)部分大學(xué)生人文素養(yǎng)堪憂，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏對(duì)人文知識(shí)的儲(chǔ)備，語言表達(dá)能力、邏輯思維能力較差。自媒體這個(gè)便捷的閱讀平臺(tái)更是為大學(xué)生提供了一個(gè)開放的且不利于人文素養(yǎng)提高的低門檻，庸俗化、雞湯化的低水平、低段位閱讀大行其道。據(jù)第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2017年我國(guó)成年人接觸報(bào)刊圖書時(shí)長(zhǎng)不及手機(jī)一半，行為多為“網(wǎng)上聊天/交友”“閱讀新聞”“看視頻”和“在線聽歌/下載歌曲和電影”，而“閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍、報(bào)刊”行為則排在最后。

大學(xué)生的閱讀狀況反映著這一群體的閱讀傾向和閱讀動(dòng)態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面折射出大學(xué)生由閱讀而體現(xiàn)出的價(jià)值觀念和整體文化積淀程度。大學(xué)階段的閱讀要有廣度、深度、難度和溫度等多維度的閱讀，只有這樣才能真正提高閱讀效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。[3]

讀書是大學(xué)生活最重要的組成部分，閱讀是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要途徑，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)對(duì)閱讀價(jià)值的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)一步明確閱讀目的，提升個(gè)人修養(yǎng)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)社會(huì)生存能力，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng)[OL].http：//media.people.com.cn/ n1/ 2018/0424/c14677-29944888.html.

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[4]袁睿，王鶴群，楊艷君.大學(xué)生閱讀心理及行為的調(diào)查分析[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（2）：104-107.

責(zé)任編輯：景辰