試論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

鄒菊秀

摘要：隨著新課程改革教育的不斷的深化，數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的自然學(xué)科，其知識(shí)結(jié)構(gòu)之間是相互貫通的。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的組成部分，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，靈活的開展教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的創(chuàng)新力。其中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，注重教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和探索，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解和掌握的能力，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用；轉(zhuǎn)變模式；多樣化教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)應(yīng)用題學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過有效的應(yīng)用題練習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與計(jì)算能力，以此來讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索應(yīng)用問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，掌握解決應(yīng)用問題的技巧，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前教育階段，很多小學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以“灌輸式”、填鴨式的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)化和機(jī)械化，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師教學(xué)方式和方法比較落后，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題水平低下。

對(duì)于小學(xué)生來說，在做應(yīng)用題時(shí)審題不認(rèn)真，容易被其表面現(xiàn)象所迷惑，只是一知半解，考慮不周全，這就造成學(xué)生的對(duì)應(yīng)用題理解的錯(cuò)判，致使解答過程出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)，小學(xué)生的心理承受能力是比較脆弱的，意志力也不堅(jiān)定，對(duì)于遇到復(fù)雜的應(yīng)用題解答，不學(xué)的很容易產(chǎn)生退縮，產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的審題疲勞感，甚至厭倦，逐步就失去了對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，也就出現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)效率的低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)正確審題，理解問題要義

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)注重傳授學(xué)生正確而科學(xué)的審題方法，讓學(xué)生能夠很快的找出應(yīng)用題的條件和問題，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，明白應(yīng)用題中所涉及的數(shù)量關(guān)系，仔細(xì)思考，切實(shí)的理解與掌握題目要義，從而使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從已知的數(shù)學(xué)應(yīng)用題條件和問題，辨別出關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確的找出應(yīng)用題的問題所在，并分析問題、以及解答問題，以此來提升學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的水平。

（二）增強(qiáng)解題練習(xí)，提升解題能力

如果想要提升學(xué)生應(yīng)用題解題的能力，就要增強(qiáng)學(xué)生在日常數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的訓(xùn)練，以此來鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活、多樣的使用解題技巧和方法，活躍學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中學(xué)會(huì)摸索應(yīng)用題解題的規(guī)則和規(guī)律。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的思維脈絡(luò)，以點(diǎn)撥形式慢慢地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙，優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解答的能力水平。

（三）指導(dǎo)分析思路，掌握推理方法

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從應(yīng)用題中找出已知、未知條件，再把已知條件和解答問題結(jié)合起來，進(jìn)行思路的推理，最后總結(jié)和整理解題的方法，得出解題答案。其中，教師要教授學(xué)生正確的應(yīng)用題推理方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和整理思路，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)應(yīng)用例題練習(xí)中了解和掌握基本規(guī)律，從而提升學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

例如：甲火車一次運(yùn)木材600千克，乙火車比甲車要多運(yùn)66千克，兩火車一次共運(yùn)送木材多少千克。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用題的已知條件出發(fā)，甲火車運(yùn)送600千克木材，乙火車比甲火車多運(yùn)66千克木材，再把已知條件結(jié)合應(yīng)用題問題，得出乙火車可以運(yùn)送木材為600+66=666千克，那么兩火車共運(yùn)送木材是：600+666=1266千克。其解題過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，去思考，讓理解和明白解答步驟，以此來讓學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的方法。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

在新課標(biāo)中明確提出，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方式和方法，更新教學(xué)觀念，從而提高教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師積極地借鑒和探索新的的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)手段（利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段），優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性、主動(dòng)性，如：在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

小學(xué)的教育改革在有條不紊的進(jìn)行，數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)性教育重要的組成部分，也是日常生活中普遍使用到的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，實(shí)施多種教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋新陽(yáng).引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（15）.

[2]夏艷軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思.東北師范大學(xué)出版社，2006.

[3]馬紅云.新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2009（16）.