探析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用策略

劉玉巖

摘要：隨著新課改的深入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式之一，被越來越多的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程所應(yīng)用，并有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率?；诖耍疚膶⑨槍?duì)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、以設(shè)立情境來營造氛圍、以小組為單位研究問題、完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)等四方面應(yīng)用策略，希望對(duì)我國中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；電子技術(shù)基礎(chǔ)；中職院校

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以通過任務(wù)的設(shè)定來促進(jìn)學(xué)生思維能力法提高，通過科學(xué)的、持續(xù)的、多元化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。但是現(xiàn)階段，我國的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用的過程中還存在著很多問題，相關(guān)的理論研究也還不夠成熟，所以本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中應(yīng)用策略的研究是很有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以通過教學(xué)的內(nèi)容的科學(xué)劃分，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一系列引導(dǎo)，通過不同的模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以在完成任務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的理論體系與實(shí)踐技巧。現(xiàn)階段，在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用愈發(fā)普遍，其應(yīng)用的價(jià)值與意義也逐漸體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。從教學(xué)方面來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，有利于提高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的質(zhì)量以及效率。具體來說，這種應(yīng)用可以使得原本較為枯燥的內(nèi)容教學(xué)，充分地展現(xiàn)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。從學(xué)生方面來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及潛能進(jìn)行有效地挖掘。具體來說，這種應(yīng)用可以使得學(xué)生在任務(wù)探究、解答的過程中，更好地調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維能力以及邏輯思維能力的提高。而且，這種應(yīng)用還給予了學(xué)生平臺(tái)與空間，在這種條件下，學(xué)生的個(gè)性色彩以及實(shí)踐表達(dá)都會(huì)有顯著的發(fā)展與進(jìn)步。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用前提。在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教材大綱要求的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行課程具體教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的合理性以及實(shí)用性。其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要以不脫離教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)展開，使得中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的三維目標(biāo)得到靈活性應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的深入探索。例如，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，注意學(xué)生的“知”與“行”的有效結(jié)合，處理好課堂理論學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)的比例，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。最后，做好課堂管理的規(guī)劃，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的背景下，情境的創(chuàng)建、小組的分析等活動(dòng)都需要良好的管理模式來維系，做好管理的設(shè)計(jì)是提高課堂管理質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。

（二）以設(shè)立情境來營造氛圍。以設(shè)立情境來營造氛圍是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中應(yīng)用的重要表現(xiàn)形式。在情景創(chuàng)建的過程中，學(xué)生可以充分地融入特定的課堂氛圍之中，對(duì)知識(shí)的直觀理解、思維能力的形成有著重要影響。教師要注重對(duì)教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，設(shè)立一些貼近學(xué)生生活的情景任務(wù)，使得學(xué)生面對(duì)任務(wù)有親切感，提高學(xué)生完成任務(wù)的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如，教師在進(jìn)行“整流濾波電路”講解時(shí)。教師可以針對(duì)學(xué)生們常用的充電器進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考，從而自然進(jìn)入充電器構(gòu)造的探索之中。教師可以通過辦公場(chǎng)景的創(chuàng)建，進(jìn)行直流穩(wěn)壓電源制作任務(wù)的布置，并嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行任務(wù)制造，提升學(xué)生的具體應(yīng)用實(shí)踐技能。將問題引入的情境，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

（三）以小組為單位研究問題。以小組為單位研究問題，同樣是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的應(yīng)用過程中必不可少的環(huán)節(jié)。以小組為單位研究問題，首先，教師要在提出任務(wù)后，組織學(xué)生思考，研究任務(wù)要求與方向，幫助學(xué)生快速回憶涉及內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身的看法和見解，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在進(jìn)行任務(wù)研究的過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)地分組，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組人數(shù)控制在3-6人之間，以免人數(shù)過多或過少影響討論結(jié)果的科學(xué)性以及學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。最后，小組合作的任務(wù)研究模式要有一定是時(shí)間以及規(guī)則限制，才能進(jìn)一步地提高任務(wù)的完成效率與質(zhì)量。以小組為單位研究問題，不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握程度的提高，還可以促進(jìn)學(xué)生的合作的增強(qiáng)，提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力。

（四）完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)。完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中應(yīng)用的全面性。完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，首先，教師可以組織學(xué)生分別進(jìn)行成果的展示，并針對(duì)任務(wù)研究過程、想法、思路、理論應(yīng)用等方面進(jìn)行具體的講解。其次，教師要根據(jù)學(xué)生成果的品質(zhì)、講解的思路進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過程中，既要肯定小組成果的價(jià)值，又要給予一定的改善意見。例如，教師可以在小組之間進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的解決方案進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，對(duì)于有問題的要給予指點(diǎn)和改正，以幫助學(xué)生成長與進(jìn)步。最后，發(fā)揮學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生對(duì)自身成果的深入認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)自身的不足，從而完善自身的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性，還可以促進(jìn)其完整的知識(shí)理論體系的形成。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果的提高以及學(xué)生全方位素質(zhì)的提升有著重要的意義。各個(gè)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教師，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定教學(xué)模式，進(jìn)行情境化、小組式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，從而實(shí)現(xiàn)全面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雅楠，李靖宇.基于Multisim10的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（04）：153-155.

[2]吳麗波.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng)，2015（13）：192.