淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

陳美純

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，寫作教學(xué)一直以來都是重中之重，與此同時，也是一大難點。就當(dāng)前的現(xiàn)狀而言，小學(xué)生在寫作的時候，主要存在的問題就是寫作興趣低，缺乏寫作素材，內(nèi)容千篇一律。針對這種現(xiàn)象，我們必須要因材施教的制定出合適的教學(xué)策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。本文將對小學(xué)語文寫作教學(xué)策略展開簡單的分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作教學(xué)；作文

眾所周知，寫作是一項綜合性較強的教學(xué)項目，它考察了學(xué)生的語言運用能力以及文字駕馭能力。很多小學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗不夠豐富，再加上語文水平有限，或多或少都會對寫作產(chǎn)生一些迷茫和恐懼心理。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，在日常教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生樹立寫作的信心。具體來說，小學(xué)生的寫作教學(xué)策略可以從以下幾個方面著手。

一、著重觀察，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)生的寫作提出過這樣的要求，要寫出真實所見，要寫出真情實感。當(dāng)代的小學(xué)生在寫作的時候存在的最大的問題就是缺乏真實的感情。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使很多學(xué)生在寫作的時候都會從互聯(lián)網(wǎng)上找一些作文來進(jìn)行參考，寫出來的作文根本沒有自己的思想。久而久之，作文內(nèi)容的不真實以及缺乏情感就成為了阻礙學(xué)生寫作能力提升的最大問題。所以，教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的時候，首先要做的事情就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們活潑好動，他們對于新鮮的事物中能夠保持高度的好奇心，對此教師可以組織學(xué)生在寫作之前進(jìn)行詳細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過雙眼來發(fā)現(xiàn)事物背后的本質(zhì)，既能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能夠讓學(xué)生寫的真實，一舉兩得。

舉個例子，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫建議書的時候，為了能夠讓學(xué)生寫出自己的真實情感，在寫作前組織學(xué)生進(jìn)行了一次觀察活動。我以學(xué)校作為學(xué)生的觀察場所，抽出半節(jié)課的時間來讓學(xué)生對學(xué)校的方方面面進(jìn)行觀察。經(jīng)過大家的親眼所見，大家發(fā)現(xiàn)了學(xué)校環(huán)境的衛(wèi)生有待改善，學(xué)校里的少年兒童健康活動場所太少等等問題，我引導(dǎo)學(xué)生將看到的這些問題總結(jié)出來，然后到課堂上進(jìn)行分析和討論，并嘗試?yán)媒ㄗh書的寫作形式來為學(xué)校提出自己的意見。

二、引導(dǎo)積累，鍛煉能力

正所謂讀書破萬卷，下筆如有神。由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，很多小學(xué)生在寫作文的時候總是呈現(xiàn)出一種流水賬的形式，缺乏語言的美感，作文水平停滯不前。為了能夠提高學(xué)生的作文水平，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生積累寫作技巧。魯迅曾說“無論什么事，如果不斷收集資料，積之十年，總可成一學(xué)者”。對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中擅長積累，是一種促進(jìn)進(jìn)步的有效途徑。具體來說，課文當(dāng)中的優(yōu)秀的詞語和句子、課外讀物中的小故事等等，凡是有意義的材料都可以積累起來，用于寫作。

小學(xué)語文課本中有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的知識，比如說《白鵝》這篇課文中，作者對鵝的描寫出神入化，我在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對一些特別的句子進(jìn)行了分析和積累，例如“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！保@句話將鵝的走路姿勢比作是京劇里的凈角，生動形象；再如“鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥?！边@句話中，將鵝的叫聲擬人化了，“似厲聲呵斥”這一修辭處理，不僅描寫了鵝的聲音，還刻畫出鵝的神態(tài)。我組織學(xué)生學(xué)習(xí)和積累這種描寫動物的修辭手法，以便于在寫作時應(yīng)用。

三、鼓勵贊揚，樹立信心

小學(xué)生們年齡小，榮譽感強，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們都盼望著能夠得到老師的肯定和鼓勵。作文對于小學(xué)生來說本來就是一個相對比較難的項目，如果小學(xué)生付出精力寫下的作文得不到肯定，必然會產(chǎn)生沮喪的心理。所以，為了激勵學(xué)生積極寫作，教師應(yīng)當(dāng)注重鼓勵引導(dǎo)，充分的挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并進(jìn)行肯定和贊揚，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，讓學(xué)生逐漸愛上寫作。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)注重作文的評價，開拓作文評價的角度，讓學(xué)生能夠享受成功的喜悅。同時對于學(xué)生的不足之處，也要進(jìn)行委婉地提出。

我在批閱小學(xué)生的作文的時候，經(jīng)常會從作文整體上來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。比如說當(dāng)我面對一篇寫作水平不太高的學(xué)生寫的作文的時候，我會先看一看他的自己是否工整，是否有進(jìn)步。然后會對他的優(yōu)點進(jìn)行肯定，例如：你的字跡工整，書寫很優(yōu)美，老師要向你學(xué)習(xí)。同時對于他的一些缺點我也會進(jìn)行委婉地指出，例如：如果你的文章選材再新穎一些，肯定會與你的書寫交相輝映，呈現(xiàn)出一片更加優(yōu)美的文章，你覺得呢？在這樣的鼓勵下，學(xué)生既能夠找到自己的優(yōu)點，又能夠意識到自己的不足。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這個過程當(dāng)中，教師需要利用豐富生動的教學(xué)手段來保持學(xué)生的寫作興趣和熱情，適當(dāng)?shù)臐B透一些寫作技巧的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握更多更好的寫作方法。相信在不斷的努力下，學(xué)生的寫作水平能夠有明顯的提升。

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