小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略研究

周國(guó)珍

摘要：在當(dāng)前新課程改革持續(xù)深入發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)也獲得了較好的發(fā)展，但是，毋庸諱言，也仍然存在一些問(wèn)題。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐教育，進(jìn)行了深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略，以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┮恍┯幸娴慕梃b與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文作文；互動(dòng)情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)策略

引言

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，如何有效的體現(xiàn)出作文教學(xué)的實(shí)效性，一直以來(lái)都是研究與實(shí)踐的重要課題。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有效的構(gòu)建良好的語(yǔ)文作文互動(dòng)情景，能夠讓學(xué)生置身于良好的互動(dòng)情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠較好的進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣、直觀形象的互動(dòng)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

伴隨著當(dāng)前信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)在當(dāng)前的教育與教學(xué)當(dāng)中，獲得了廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓語(yǔ)文寫作教學(xué)更加多樣化，并能有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念，有效的構(gòu)建起高效開放的語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)模式。在小學(xué)高年級(jí)作文課上，教師可充分利用多媒體教學(xué)方式，有效的創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)。還可借助于多媒體影音結(jié)合的方式，將文字、圖片、視頻、音樂(lè)等以多樣化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠較好的融入到生動(dòng)有趣、直觀形象的互動(dòng)情景教學(xué)當(dāng)中，并深入的理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在作文寫作當(dāng)中體現(xiàn)出想象力與創(chuàng)造力。例如，教師在教學(xué)《盧溝橋烽火》一課時(shí)，可讓學(xué)生觀察一幅1938年的八路軍抗日宣傳畫，并寫一篇具有豐富想象力的作文習(xí)作。首先，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察畫面內(nèi)容，再展示一組有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，并利用多媒體播放《華北抗戰(zhàn)》的紀(jì)錄片視頻片段、以及八路軍、新四軍抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片，教師再深情作為旁白講述：“此時(shí)，同學(xué)們進(jìn)入了時(shí)光隧道，一瞬間就來(lái)到了1937年北平的盧溝橋，中國(guó)守軍第29軍的愛國(guó)將士正在和日本侵略軍在此激烈作戰(zhàn)。聽！ 《大刀曲》當(dāng)中的“大刀向鬼子們的頭上砍去”聽！ 《義勇軍進(jìn)行曲》的愛國(guó)歌曲。同學(xué)們，此時(shí)你看見了什么樣的情景，你自己在做什么？”有的學(xué)生想像自己是奮勇殺敵的愛國(guó)將士、有的學(xué)生想像自己是冒著槍林彈雨搶救傷員的紅十字會(huì)的護(hù)士、有的學(xué)生想像自己是為前線運(yùn)輸彈藥的愛國(guó)青年，有的學(xué)生想像自己是戰(zhàn)場(chǎng)記者，在前線報(bào)道軍民團(tuán)結(jié)，抵抗侵略的感人故事。讓學(xué)生借助于合理想像的同時(shí)，再進(jìn)行互動(dòng)交流，從而寫出精彩感人的文章，取得良好的作文寫作效果。

二、開展生動(dòng)有趣教學(xué)活動(dòng)，提供現(xiàn)場(chǎng)作文素材

由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏人生閱歷與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此，在語(yǔ)文作文寫作時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到缺乏寫作素材，在寫作文時(shí)，會(huì)感到不知道要寫些什么，這是由于學(xué)生在日常生活中積累的寫作素材較少的緣故。針對(duì)此種情況，教師可開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提供現(xiàn)場(chǎng)作文素材的方法來(lái)進(jìn)行解決。因此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知理解能力，創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，例如，教師在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》一課時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)劇，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。首先，教師可讓學(xué)生扮演課文當(dāng)中的不同人物角色，并在課桌上擺放30多個(gè)寫有不同國(guó)家古代名稱的臺(tái)卡，每當(dāng)遠(yuǎn)航的鄭和寶船來(lái)到不同的“國(guó)家”，扮演鄭和的學(xué)生就會(huì)報(bào)出所經(jīng)過(guò)國(guó)家的名稱，讓學(xué)生深切的體會(huì)鄭和“不屈不饒的海洋探索精神”。鄭和在船隊(duì)遇到“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”時(shí)，總是沉著冷靜的指揮船隊(duì)乘風(fēng)破浪的勇往直前；在船隊(duì)面對(duì)“海盜的襲擊”時(shí)，大明船隊(duì)勇敢對(duì)敵，并戰(zhàn)勝了海盜，這些都能夠充分激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，通過(guò)這樣的互動(dòng)情景學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找到良好的寫作素材。

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的積累寫作素材

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師通常都會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有效的積累寫作素材。在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠獲得較好的啟發(fā)與教育。例如，教師以《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一課作文實(shí)際教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行分析，而這篇文章傣族作者之所以能夠?qū)懙萌绱苏鎸?shí)、如此充滿感情，是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察，生動(dòng)形象的描寫出潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛。因此，也說(shuō)明了想要寫好文章，就必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)親自參與活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。因此，學(xué)校和教師可組織學(xué)生參與一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等活動(dòng)，有效的拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，有效的構(gòu)建起良好的語(yǔ)文作文互動(dòng)情景，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景教學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；開展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，提供現(xiàn)場(chǎng)作文素材；創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效的積累寫作素材這幾個(gè)方面來(lái)有效的達(dá)成。而有效的運(yùn)用語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海霞.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)管窺[J].作文成功之路（上），2017（04）：93.

[2]李琴.淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（01）：63.

[3]王艷青.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].作文成功之路（上），2016（03）：37.

[4]尹婉萍.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文互動(dòng)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2010（01）：79+92.