新課程下語(yǔ)文學(xué)科評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)改革初探

王師煥

摘要： 評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中于細(xì)微之處肯定學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的飛躍。相信隨著新課程改革的不斷深入，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)將發(fā)揮不可估量的作用，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科，抑或是各個(gè)學(xué)科，乃至整個(gè)學(xué)校教育都不可忽視的。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)語(yǔ) 評(píng)價(jià)改革

新課程背景下要實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)，評(píng)價(jià)是綱?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)。評(píng)價(jià)改革是新課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵?，F(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的選拔功能，卻忽視了評(píng)價(jià)具有的診斷和激勵(lì)功能。新課程改革呼喚新評(píng)價(jià)理念指引下的新的評(píng)價(jià)方式――發(fā)展性評(píng)價(jià)。在發(fā)展性評(píng)價(jià)中有一個(gè)小環(huán)節(jié)，它容易被我們忽略，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，那就是評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)在教育教學(xué)中扮演著很重要的角色。好的評(píng)語(yǔ)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛、積極地參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有積極的影響。但是在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性的今天，我們不無(wú)遺憾地看到，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大多千人一面，沒(méi)有生機(jī)，大大削弱了評(píng)語(yǔ)應(yīng)取得的效果。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有一個(gè)美好的未來(lái)，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。我把評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)分成如下兩類。

一、口語(yǔ)評(píng)價(jià)

口語(yǔ)評(píng)價(jià)可分為：非課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)和課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)一般應(yīng)用在課下交流和教學(xué)過(guò)程中。

非課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)主要指教師在課下與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)。課下與學(xué)生的交流必須以誠(chéng)相待，讓學(xué)生信賴你，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。正所謂“親其師，信其道”。教師只有走入學(xué)生的內(nèi)心，評(píng)語(yǔ)才會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心世界激起漣漪，影響學(xué)生的一言一行。我們會(huì)從日常生活談起，讓學(xué)生感到親切、舒服，從而使學(xué)生敞開(kāi)心扉，教師這時(shí)熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的提示和善意的建議會(huì)使學(xué)生受益匪淺，產(chǎn)生深刻的影響。同時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)隨機(jī)地給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師在課下的評(píng)價(jià)中，要注意綜合學(xué)生的整體情況，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性和親和力，神情專注，語(yǔ)調(diào)輕柔，讓學(xué)生有“與師一席話，勝讀十年書(shū)”的感悟。另外，評(píng)語(yǔ)還要進(jìn)行分類。例如，學(xué)生失意和挫折后要進(jìn)行溫暖的撫慰；學(xué)生有了出色的表現(xiàn)，教師要給予由衷的贊美；當(dāng)學(xué)生退步時(shí)，教師切忌大發(fā)雷霆，興師問(wèn)罪，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)他們的心靈，更要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期盼。非課堂評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)看似平常，也很簡(jiǎn)單，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)造力，形成學(xué)生力爭(zhēng)上游的意志品質(zhì)，有著意想不到的作用。

課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)是指教學(xué)過(guò)程中的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。新課程下的理想課堂是師生共享生命的殿堂，是師生心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教師由原來(lái)至高無(wú)上的主宰者變?yōu)榕c學(xué)生平等的參與者，成為學(xué)生探求知識(shí)、形成能力道路上的朋友、支持者和引路人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)論探索成功與否，都有成就感。況且，課堂評(píng)語(yǔ)是當(dāng)眾評(píng)語(yǔ)，必須充分考慮學(xué)生的自尊心。因此，課堂中評(píng)價(jià)應(yīng)該是激勵(lì)式的。老師在課上對(duì)學(xué)生采用隨機(jī)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不是簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行“對(duì)”和“錯(cuò)”的判斷，而要挖掘問(wèn)題背后的教育資源，使學(xué)生從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面都得到發(fā)展。

二、書(shū)面評(píng)價(jià)

書(shū)面評(píng)價(jià)主要有歸納性的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)及多元主體的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)多以評(píng)價(jià)卡的形式完成。新課程評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體多元化。我嘗試了教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等方式。

1.教師評(píng)價(jià)。發(fā)展性與多維性是教師評(píng)價(jià)中最重要的兩個(gè)方面。我嘗試了以階段性總結(jié)評(píng)價(jià)為主的方法，把它分為單元性的階段評(píng)價(jià)和期中、期末的階段性評(píng)價(jià)。每次單元評(píng)價(jià)后，我會(huì)將一些評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在教師寄語(yǔ)后面，在評(píng)價(jià)中從學(xué)生課上表現(xiàn)、課下完成作業(yè)等細(xì)微之處入手，深入到學(xué)生內(nèi)心，關(guān)注并鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給學(xué)生提出一些好的建議。期中測(cè)試后，把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在卡上，與學(xué)生交流。期末測(cè)試后，學(xué)生交給我一封短信，寫(xiě)下自己對(duì)自己的期望和要求，我適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)。評(píng)語(yǔ)不一定寫(xiě)在評(píng)價(jià)冊(cè)上，可以寫(xiě)在作業(yè)本上。這種評(píng)價(jià)要富于親切感，使學(xué)生看了之后，感到老師在與自己進(jìn)行心靈對(duì)話，感到老師始終在關(guān)注自己，產(chǎn)生不辜負(fù)老師希望的感動(dòng)。充分發(fā)揮作文評(píng)語(yǔ)的作用。在階段性評(píng)價(jià)中，每次作文評(píng)價(jià)中，我都注意鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，注意不足，在作文評(píng)價(jià)中還會(huì)拿出一些與學(xué)生的悄悄對(duì)話，談?wù)劧唐诒憩F(xiàn)，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)或提出一些建議。歸納性評(píng)語(yǔ)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)外，還要包括對(duì)學(xué)生的期望，把不足轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的期望，前提是師生互相信賴，教師要有高尚的人格魅力。這樣，學(xué)生能逐漸習(xí)慣對(duì)自己一階段的行為進(jìn)行反思，同時(shí)有信心做得更好。

2.學(xué)生互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)，運(yùn)用描述性、富有感情的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、積極性和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)卡先由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生在本班內(nèi)自由選擇評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容由老師確定，主要分為兩方面內(nèi)容，一方面是贊賞，記錄學(xué)生在這一階段的出色表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。如“朗讀你最棒”、“作文你最佳”、“毅力你最強(qiáng)”、“你進(jìn)步最大”等。另一方面是激勵(lì)，如果自己認(rèn)為評(píng)價(jià)對(duì)象在某些方面有不好的表現(xiàn)，則要委婉地指出不足，然后說(shuō)說(shuō)激勵(lì)的話，如“我相信你會(huì)成功”、“你能行”、“成功向你招手”等。

常言道：“良言一句暖三冬。”教師在開(kāi)掘多種評(píng)價(jià)方式中，一定不要忽視看似微不足道的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，它將隨機(jī)評(píng)價(jià)、特別評(píng)價(jià)及有意評(píng)價(jià)綜合到一起，于細(xì)微處肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)超越個(gè)人已有基礎(chǔ)的新飛躍。相信隨著課程改革的不斷深入，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)將發(fā)揮不可估量的、微妙的作用。

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