高職文科專業(yè)職業(yè)教育課程改革模式構(gòu)建

文娟

摘要：高職文科職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程體系改革是一個必然的發(fā)展方向，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是其主要目標(biāo)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)課程能夠充分發(fā)揮其效果，為學(xué)生提供更好的理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得更能符合企業(yè)實(shí)際需求的職業(yè)技能，從而有效配合實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)，并發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的豐富功能，使高職院校真正成為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)基地。

關(guān)鍵詞：高職文科專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)思路

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0260-02

現(xiàn)代職業(yè)教育對高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系提出了更高的要求，生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合模式將成為高職教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)模式，加強(qiáng)專業(yè)的調(diào)整和建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建高職實(shí)訓(xùn)課程體系，以提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。

一、高職文科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性

高職文科類專業(yè)包含了各類服務(wù)業(yè)所需人才，如文秘類、旅游類、會展類、商貿(mào)類、物流類、外語類、工商管理類以及金融類等學(xué)科及專業(yè)。實(shí)訓(xùn)基地則包含了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)、崗位實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)等。高職職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以特定職業(yè)或者職業(yè)群所需要的實(shí)際能力為主的，是學(xué)生走向某個職業(yè)的主要途徑，學(xué)生專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力是高職教育的主要培養(yǎng)內(nèi)容，要使學(xué)生在畢業(yè)時的技能掌握程度與職業(yè)崗位要求能夠?qū)崿F(xiàn)零距離，進(jìn)而順利就業(yè)并快速投入到工作中。

二、高職文科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能

1.教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能。實(shí)訓(xùn)基地的重要目標(biāo)在于滿足文科類學(xué)生專業(yè)技能提升的要求，專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生進(jìn)行組織與引導(dǎo)，以完成實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)。如，通過實(shí)訓(xùn)基地，物理管理學(xué)科的學(xué)生能夠完成商品的入庫工作、整箱出庫工作、電子揀選工作、打包及配送工作等，與實(shí)際物流企業(yè)生產(chǎn)流程相符，進(jìn)而使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)相應(yīng)企業(yè)所需的實(shí)際職業(yè)能力。

2.社會服務(wù)功能。高職教育不僅是一種學(xué)歷教育，還要為社會提供一定的服務(wù)功能，要能夠依托于行業(yè)企業(yè)、服務(wù)于行業(yè)企業(yè)，并提升行業(yè)企業(yè)。文科類專業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地中的設(shè)施設(shè)備，通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身專業(yè)智慧，為社會提供更多的社會服務(wù)。如市場營銷專業(yè)可以向社會提供市場調(diào)研服務(wù)、商品促銷策劃及組織服務(wù)等，可以使行業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)、活動更為專業(yè)化，高效化。

3.培訓(xùn)功能。高職院校是職業(yè)技能培訓(xùn)的主要基地之一，要發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，提升社會職業(yè)技能培訓(xùn)的專業(yè)性和真實(shí)性。根據(jù)各院校自身?xiàng)l件、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，編制合理的培訓(xùn)期限及培訓(xùn)計(jì)劃，為社會提供更為專業(yè)、及時的職業(yè)資格及職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過證書的形式，提供相應(yīng)的技能鑒定服務(wù)。

4.生產(chǎn)功能。實(shí)訓(xùn)基地是將專業(yè)及其對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)實(shí)際崗位相結(jié)合的一種建設(shè)思路，因此，具備了相應(yīng)的生產(chǎn)功能。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，可以根據(jù)教師的引導(dǎo)、規(guī)劃、安排與組織，實(shí)施生產(chǎn)。如，物流管理專業(yè)可以和快遞公司進(jìn)行合作，將實(shí)訓(xùn)基地作為校內(nèi)快遞生產(chǎn)基地，并開展包裹分揀、出入庫管理以及打包配送等生產(chǎn)活動。

三、高職文科類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

1.服務(wù)型、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地具備了較強(qiáng)的服務(wù)功能，圍繞服務(wù)功能的提升，實(shí)訓(xùn)基地本身也可以打造為服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地，通過向社會提供各種服務(wù)的模式構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，一方面能夠?yàn)槲目祁悓I(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，另一方面也滿足了市場對于相應(yīng)服務(wù)的需求。生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包含三種途徑：虛擬實(shí)訓(xùn)室、校企共建的模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)基地鞏固后，還能夠繼續(xù)向校外進(jìn)行延伸，加強(qiáng)專業(yè)和企業(yè)、院校聯(lián)合體之間的聯(lián)系和實(shí)訓(xùn)資源共享，運(yùn)用院校畢業(yè)生工作單位的資源，實(shí)現(xiàn)多方共建，建設(shè)功能更為豐富、實(shí)訓(xùn)環(huán)境更為真實(shí)的校外實(shí)訓(xùn)基地。

2.教學(xué)工廠類實(shí)訓(xùn)基地。文科類職業(yè)活動的不可重復(fù)性很強(qiáng)，要面對的活動對象、活動環(huán)境都會有很大的不同，學(xué)生通過仿真模擬類實(shí)訓(xùn)情境很難獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)工廠類實(shí)訓(xùn)基地滿足了這一要求。教學(xué)工廠是將學(xué)校、企業(yè)以及實(shí)訓(xùn)中心整合到一起，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程引入其中，使教學(xué)情境呈現(xiàn)一種真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐情境模式，學(xué)生能夠獲得更為完善、有效的實(shí)訓(xùn)環(huán)境及過程。通過這類實(shí)訓(xùn)基地，高職院校、行業(yè)、企業(yè)之間建立了更為緊密的聯(lián)系，人才培養(yǎng)目標(biāo)也更能滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以將行業(yè)專業(yè)、專業(yè)教師的力量相結(jié)合，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度。

3.一體化實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地能夠提供豐富的功能，要充分發(fā)揮這些功能，加快一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是其主要途徑。一體化實(shí)訓(xùn)基地，包含了教學(xué)、考證、實(shí)際操作、服務(wù)、培訓(xùn)等多種功能?；氐氖滓繕?biāo)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力教學(xué)服務(wù)，根據(jù)崗位能力、人才類型開展分類實(shí)訓(xùn)，分析企業(yè)所需的職業(yè)技能，并以此作為教學(xué)效果的評價與衡量指標(biāo)。以企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營環(huán)境的模擬、專業(yè)學(xué)生服務(wù)產(chǎn)品的提供作為實(shí)踐要求，在此過程中，完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)全過程，進(jìn)而將教學(xué)、技能分析、實(shí)際操作與服務(wù)功能全部整合到學(xué)習(xí)過程中。

4.以技能培養(yǎng)為主要目的的實(shí)訓(xùn)基地。文科類專業(yè)對應(yīng)的工作崗位技能需求有很大的差距，實(shí)訓(xùn)基地需要適應(yīng)這種綜合性要求，能夠?yàn)閷W(xué)生提供綜合性技能培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，需要對專業(yè)的核心實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，圍繞技能教學(xué)的目標(biāo)，將各個技能訓(xùn)練作為一個教學(xué)產(chǎn)品，研究、設(shè)計(jì)一個全面、合理的技能教學(xué)產(chǎn)品體系，以此為思路，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。第一，要對專業(yè)核心技能進(jìn)行分析與明確。如專業(yè)所需的基本素質(zhì)、基本技能及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，進(jìn)行詳細(xì)的分解與設(shè)計(jì)后，確定技能教學(xué)產(chǎn)品。第二，設(shè)計(jì)與核心技能相對應(yīng)的教學(xué)產(chǎn)品。根據(jù)分析獲得的核心技能要求，設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)品，分別對學(xué)生的各項(xiàng)技能進(jìn)行針對性的教學(xué)與考核。第三，開設(shè)相應(yīng)的課程。核心技能分解并明確后，要以實(shí)訓(xùn)基地為中心開展專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練，并為學(xué)生建立相應(yīng)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)過程中所獲得的各種榮譽(yù)、技能等級證書等歸入檔案中，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要判斷指標(biāo)。

四、結(jié)語

職業(yè)教育是以職業(yè)技能為主要目標(biāo)的教育體系，高職院校文科類實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個復(fù)雜化、系統(tǒng)化的工程，由于其綜合性、過程性、真實(shí)性要求較高，而標(biāo)準(zhǔn)化缺乏，各院校只能根據(jù)自身?xiàng)l件、專業(yè)特點(diǎn)、區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，選擇合適的建設(shè)思路，讓學(xué)生能夠獲得一個理論知識的鞏固平臺、實(shí)踐操作的訓(xùn)練平臺，并在此基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的功能，使實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展提供更豐富的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)淑娟，萬濤，田瑞蘭.關(guān)于高職本科實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）：27-28.

[2]梁東義，李獻(xiàn)忠，倪桂杰，等.基于崗位能力的高職實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)[J].時代教育，2016，（14）：39-40.

[3]謝虎軍.對高職文科類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，（9）：94-95.