高等農業(yè)院?！傲謽I(yè)科技進展”研究生課程教學改革的探索

趙振利

摘要：從課程教學內容、教學方法、考核方式等方面探索了“林業(yè)科技進展”課程改革措施。優(yōu)化了課程教學內容，采用了啟發(fā)式、研討式、參與式等教學方法，初步建立了具有農業(yè)院校特色的“林業(yè)科技進展”課程體系，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的科研創(chuàng)新能力。

關鍵詞：農業(yè)院校；林業(yè)科技進展；課程改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0111-02

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質專業(yè)人才的要求越來越高。研究生作為高素質人才的主要組成部分，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到社會的廣泛關注[1]。研究生教學的改革應突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究生課程體系要有足夠的寬廣度、縱深度及具有前瞻性，課程設置應結合研究生的研究領域和所需知識結構，以及提高創(chuàng)新能力的需要來確定[2，3]。“林業(yè)科技進展”課程是高等農業(yè)院校林學專業(yè)研究生的一門主干課，該課程能使學生全面系統(tǒng)地掌握當前林業(yè)研究領域的最新的研究動態(tài)、技術方法和科研成果，有利于學生開闊視野和提升科研興趣，激發(fā)探索生命奧秘的動力。對高等農業(yè)院校的“林業(yè)科技進展”課程教學內容進行優(yōu)化，構建科學合理的課程教學體系，將能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的專業(yè)知識和科研素養(yǎng)。

一、“林業(yè)科技進展”課程教學存在的問題

1.教學內容設置不合理?！傲謽I(yè)科技進展”課程具有系統(tǒng)性、時效性的特點，講授內容多、涉及面廣，主要由專題講座和討論等內容組成。目前教學安排中，課程內容主要由幾位教師共同授課。在具體的講授過程中，每位老師講授內容主要圍繞自己的研究領域和課題進行，造成在教學上出現(xiàn)內容分散、系統(tǒng)性和連貫性不強等問題，學生不易理解和掌握該課程關鍵知識點，嚴重影響了學生的學習積極性和主動性。此外，課程內容跳動過大時也容易導致學生不能及時掌握最新的林業(yè)科技研究進展，從而影響學生創(chuàng)新性科研工作的開展。

2.缺乏適宜的教材?！傲謽I(yè)科技進展”是林業(yè)研究生開設的專業(yè)主干課程，旨在讓學生了解當前相關研究領域的進展情況。因為該課程具有動態(tài)性的特點，因此沒有編寫的相關教材，課程教師也只能結合自己的研究情況講解相關知識，而學生也只能根據(jù)教師的講解和查閱資料進行知識學習。由于課程教學不能形成完整的理論框架體系，導致學生學習的目的性不強，積極性不高，不能取得理想的教學效果。

3.教學方法和手段滯后?！傲謽I(yè)科技進展”課程教學過程中，教師主要通過專題講座的形式進行教學。課前教師根據(jù)課程安排結合自己的研究領域做一個多媒體課件，上課時按照課件順序給學生講解，結束時和學生們就存在疑惑的地方進行探討。這種傳統(tǒng)的教學方法和手段使得學生事先對所講知識不了解，因此學習過程中沒有目的性，單一的教學手段也難以提升學生的聽課興趣，學習效率明顯降低。

4.考核評價方法單一。目前，考試是檢驗學生對所學知識掌握程度的合理措施[4]?！傲謽I(yè)科技進展”課程考核是要求學生撰寫一篇林業(yè)科技進展相關的研究報告，評價方法相對單一，這種考核方法使得學生隨意性較大，完成考核任務壓力較小，實際情況往往是利用網(wǎng)絡平臺搜集相關資料，再簡單堆砌修改后便上交了事，這樣的評價方法無法真正考核學生的學習狀況，并會逐漸形成學生的學習動力越來越低、上課積極性越來越低、求知欲越來越低的惡性循環(huán)，嚴重影響了“林業(yè)科技進展”課程的教學質量和效果。

二、“林業(yè)科技進展”課程教學改革的措施

1.優(yōu)化課程教學內容?！傲謽I(yè)科技進展”課程在拓展研究生眼界的廣度和深度方面具有重要作用，因此在課程教學過程中應側重于研究領域前沿動態(tài)的講解。具體的課程教學過程中在“以專題講座為主、強化討論交流”的教授前提下，授課教師應注重彼此講授知識的銜接以及學科知識的內在聯(lián)系，增加世界上大家共同關注研究內容方面專題內容的比重，逐漸引導學生聚焦在研究熱點問題上，在拓展知識面的情況下逐漸提高學生的學習積極性。例如，在講解基因組學研究進展時，在講授基因組學研究的先進實驗技術時，可重點講解一下人類基因組學研究最新成果及對人類健康的貢獻，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)建科學性的創(chuàng)新課模式?！傲謽I(yè)科技進展”課程教學過程中應將具有前瞻性和科學性的創(chuàng)新課模式體現(xiàn)出來，通過邀請國內高等農業(yè)院校的知名專家教授或者國家林業(yè)部門的專職人員進行專題講座，為學生介紹林業(yè)領域研究的最前沿的發(fā)展動態(tài)和科研成果，介紹國家在林業(yè)領域科研平臺的建設目標和科研項目的支持方向，通過學生與專家、學者的直接對話、面對面交流，可以幫助學生開拓新的科研思路，提升學生的科研水平。

3.完善教學方法和手段。適宜的課程教學方法能夠取得良好的教學效果，“林業(yè)科技進展”課程主要講述近年來的科研發(fā)展動態(tài)及最新的科研成就，教學內容涉及面廣、跨度大，涉及林業(yè)研究的各個領域，因此研究生在理解掌握相關知識方面有一定難度。因此，在具體課程教學過程中，多采用科研思維啟發(fā)式、參與式和小組研討式的教學方法。教師應注意網(wǎng)絡平臺的運用，多將科研成果的實際應用情況添加到教學內容中，進行案例式討論教學，培養(yǎng)學生探秘科研問題的興趣。

4.創(chuàng)新課程考核方法。適宜的考核方法能全面客觀地判定學生在教學活動中的表現(xiàn)，也是提高課程教學效果的重要措施之一[5]?！傲謽I(yè)科技進展”課程結束后，應摒除要求學生自由撰寫科技進展報告的做法。課程教學過程中，把學生分成幾個小組，根據(jù)每個專題講座的內容布置作業(yè)，要求每個小組課后商討完成，之后進行小組討論，總結優(yōu)缺點。課程結束后，授課教師協(xié)調后根據(jù)課程的教學內容并結合當前的研究前景，有針對性地布置一些命題，按小組方式要求每組學生在查閱相關文獻資料后，設計出實驗方案并預期研究結果。這些措施可以鍛煉研究生文獻收集、整理和研究分析的能力，真正提高研究生的科研素質。

三、“林業(yè)科技進展”課程教學改革的成效

1.完善了課程的教學內容。通過“林業(yè)科技進展”課程改革，授課老師組成了教學小組，使得教學內容在系統(tǒng)性、完整性和聯(lián)系性方面得到了充分體現(xiàn)，挑選了一些當前研究領域的熱點和學生感興趣的研究成果，教學設置和教學內容方面更加完善、更加合理，學生學習過程中能夠把所學知識前后連貫起來，更容易理解和掌握知識點，取得了預期的教學效果。增加了與人類健康密切相關科技進展情況等方面的教學實例，進一步豐富了課程教學內容，提高了教學質量，激發(fā)了研究生的科研興趣。

2.提高了學生的科研素質。研究生階段所有課程的教學目的都是為了培養(yǎng)學生的科研水平和創(chuàng)新能力?！傲謽I(yè)科技進展”優(yōu)化了課程教學內容，完善了教學模式，創(chuàng)新了考核方法，增加了專題講座內容的前瞻性和連續(xù)性，最新的、大家感興趣的實例以及國內知名專家的科研思路和觀點在教學過程總不斷呈現(xiàn)，使得學生的知識面不斷擴展，科研思路不斷拓寬，分析問題、解決問題的能力不斷提高?？傊n程教學的優(yōu)化對學生科研素質的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]徐永輝.我國高校人才培養(yǎng)模式改革探析.科技資訊，2010，（34）：146-147.

[2]唐益群，趙化，王建秀，楊坪.碩士研究生課程教學模式改革的探索.教學研究，2012，35（1）：36-38，41.

[3]文永勇.研究生課程教學改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2014，（33）：180-181.

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[5]劉悅秋，胡增輝.城市林業(yè)專業(yè)方向“森林資源經(jīng)營管理”課程教學改革初探.中國林業(yè)教育，2017，35（3）：64-66.