粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人模式研究

陳小龍

摘要：粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式，是依托學(xué)校和企業(yè)的緊密合作，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，著眼于增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性，聯(lián)通學(xué)業(yè)和就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人力資源開發(fā)的有機(jī)統(tǒng)一，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量方面，共同建設(shè)課程，共同培養(yǎng)，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；產(chǎn)教融合；校企合作

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0253-02

隨著粵港澳大灣區(qū)概念的提出和相關(guān)政策的逐步落地，可以預(yù)見(jiàn)灣區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)方面將取得飛速發(fā)展。這將給酒店物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)帶來(lái)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇?；诋a(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式能充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，推進(jìn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，深化校企協(xié)同育人，在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量方面，共同建設(shè)課程，共同培養(yǎng)，聯(lián)通學(xué)業(yè)和就業(yè)，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

一、粵港澳大灣區(qū)政策背景及其帶給酒店物業(yè)管理行業(yè)的機(jī)遇

（一）粵港澳大灣區(qū)政策背景

2017年3月5日召開的十二屆全國(guó)人大五次會(huì)議上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，要推動(dòng)內(nèi)地與港澳深化合作，研究制定粵港澳大灣區(qū)城市群發(fā)展規(guī)劃，發(fā)揮港澳獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提升在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放中的地位與功能[1，2]。

（二）粵港澳大灣區(qū)概念帶給物業(yè)管理行業(yè)的變革與機(jī)遇

粵港澳大灣區(qū)為粵港澳城市群未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇，也賦予了新使命。

1.引進(jìn)港澳高端服務(wù)業(yè)，推進(jìn)執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)。2017年4月7日，國(guó)家發(fā)改委制定印發(fā)了《2017年國(guó)家級(jí)新區(qū)體制機(jī)制創(chuàng)新工作要點(diǎn)》。提出要深化粵港澳深度合作探索，推動(dòng)建設(shè)粵港澳專業(yè)服務(wù)集聚區(qū)、港澳科技成果產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)和人才合作示范區(qū)，推進(jìn)服務(wù)業(yè)執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)。具更高端價(jià)值的香港服務(wù)業(yè)進(jìn)入內(nèi)地。

2.發(fā)揮港穗鵬三城的引領(lǐng)和外溢作用。2016年，珠三角9個(gè)城市共吸納37.33萬(wàn)高校畢業(yè)生就業(yè)，其中到廣州市就業(yè)的畢業(yè)生最多，有16.32萬(wàn)人，其次是深圳市有7.51萬(wàn)人[3]?；浉郯拇鬄硡^(qū)需要充分發(fā)揮香港、廣州、深圳三個(gè)中心城市在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域?qū)χ槿堑貐^(qū)的引領(lǐng)和外溢作用。

3.粵港澳大灣區(qū)在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)方面發(fā)展前景廣闊?；浉郯拇鬄硡^(qū)目前第三產(chǎn)業(yè)增加值比重只有62.2%，遠(yuǎn)低于其他三大灣區(qū)82%以上的水平[4]。數(shù)據(jù)說(shuō)明在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)方面，粵港澳大灣區(qū)物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)發(fā)展起點(diǎn)高，高素質(zhì)技能型物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)人才需求旺盛?；浉郯拇鬄硡^(qū)可以提升的空間很大，發(fā)展前景廣闊。

二、粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的內(nèi)涵

（一）粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人的含義

基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人是指，充分發(fā)揮香港、廣州、深圳三個(gè)中心城市在酒店物業(yè)管理服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域?qū)χ槿堑貐^(qū)的引領(lǐng)和外溢作用。引進(jìn)更高端價(jià)值的香港物業(yè)服務(wù)理念，推進(jìn)港澳與內(nèi)地酒店物業(yè)服務(wù)業(yè)執(zhí)業(yè)資格互認(rèn)。實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，達(dá)成“校企一體化”協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）粵港澳大灣區(qū)背景下基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的特點(diǎn)

基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式秉承“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教”職業(yè)教育理念，打破了原有在酒店物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上，校企“各自為政”的狀態(tài)。課程設(shè)置更加貼近工作實(shí)際，教學(xué)過(guò)程更加貼近工作過(guò)程[5]。

三、構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的實(shí)踐

（一）構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的原則

基于實(shí)踐思考，本著“行業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，共建標(biāo)準(zhǔn)”的原則，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校與部分酒店物業(yè)管理合作企業(yè)在人才培養(yǎng)最為倚重的課程建設(shè)上“一拍即合”[6]。

（二）構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的過(guò)程

基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人是通過(guò)“校企一體化”課程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校與知名酒店物業(yè)管理服務(wù)企業(yè)進(jìn)行深度合作，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式，即校企共建一體化課程。

1.召開“校企一體化”課程建設(shè)研討會(huì)。通過(guò)校企廣泛而深入的交流與合作，在職業(yè)教育課程論專家的指導(dǎo)下，學(xué)校組織專業(yè)骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家召開“校企一體化”課程建設(shè)研討會(huì)。

2.企業(yè)在構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式中的作用?！靶Ｆ笠惑w化”課程采用三方合作的模式，由企業(yè)按照工作任務(wù)或工作過(guò)程重新梳理整合課程內(nèi)容，把酒店物業(yè)管理服務(wù)工作按照工作過(guò)程分成若干任務(wù)點(diǎn)，部分任務(wù)點(diǎn)前置在學(xué)校完成，其余任務(wù)點(diǎn)放在企業(yè)內(nèi)完成[6]。

3.學(xué)校在構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式中的作用。學(xué)校打破原有課程的學(xué)科結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，重新搭建與操作層面標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化相結(jié)合的教學(xué)模塊。把教學(xué)內(nèi)容具體劃分為若干個(gè)都與實(shí)際操作技能緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，通過(guò)多種載體完整呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直觀易懂[7]。

廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校構(gòu)建基于產(chǎn)教融合的“校企一體化”協(xié)同育人模式的成果與學(xué)校一直以來(lái)堅(jiān)持的“產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)”的方針?lè)植婚_[8]，是在人才培養(yǎng)層面落實(shí)產(chǎn)教融合的有效途徑，將進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅纓.全國(guó)人大代表何寧卡：六大方向建設(shè)粵港澳大灣區(qū)[N].21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2017-03-06.

[2]龍明潔.“粵港澳大灣區(qū)”寫進(jìn)政府工作報(bào)告[N].廣州日?qǐng)?bào)，2017-03-06.

[3]陳海峰.超過(guò)80萬(wàn)高校畢業(yè)生在廣東求職 金融業(yè)好就業(yè)[EB/OL].中國(guó)新聞網(wǎng)，2017-07-03.

[4]趙楊.大數(shù)據(jù)告訴你：世界第四大灣區(qū)在珠三角[N].南方日?qǐng)?bào)，2017-03-04.

[5]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[6][7]吳浩宏.“校企一體化”課程 聯(lián)通學(xué)業(yè)和就業(yè)[N].中國(guó)教育報(bào)，2016-12-20（011）.

[8]吳浩宏.“三平臺(tái)三基地”理論與實(shí)踐：職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐研究[J].師道教研，2016，（4）：19-20.