地方本科院校英語專業(yè)英美文學(xué)閱讀現(xiàn)狀、需求以及影響因素研究

林琳

摘要：經(jīng)典文學(xué)作品閱讀在語言學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。但是，當(dāng)前許多英語專業(yè)學(xué)生對于文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀現(xiàn)狀卻不甚樂觀。本文以唐山學(xué)院外語系英語專業(yè)二年級學(xué)生為對象，通過問卷調(diào)查，對其閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查研究，了解其閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的閱讀問題，了解和分析他們對英語文學(xué)閱讀的個體愿望和對閱讀環(huán)境的需求，分析其影響因素，進(jìn)而提出一些建議和改進(jìn)方法，以期改善當(dāng)前英語專業(yè)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；現(xiàn)狀；需求

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0089-02

英語文學(xué)閱讀在英語專業(yè)教學(xué)中占有重要的位置。閱讀是幫助學(xué)生獲得語言知識和技能的主要來源，提高英語文學(xué)閱讀能力是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目的的有效途徑。文獻(xiàn)顯示，我國許多高校英語專業(yè)文學(xué)閱讀教學(xué)一直處于不能讓人滿意的狀態(tài)。本研究以唐山學(xué)院英語專業(yè)二年級學(xué)生為調(diào)查對象，接受問卷調(diào)查學(xué)生共104人，對其閱讀情況做了詳細(xì)調(diào)查，希望通過此次調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學(xué)生在英美經(jīng)典文學(xué)閱讀方面存在的問題，并提出相關(guān)建議和方法以改善當(dāng)前不容樂觀的閱讀現(xiàn)狀。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀目的。問卷調(diào)查中的第2題是對學(xué)生們閱讀英美文學(xué)名著目的進(jìn)行的調(diào)查（可以多選，人數(shù)統(tǒng)計有重疊）。其中“為了提高英語水平”這個選項是最受歡迎的，占到90%；第二個熱門選項是“為考研做準(zhǔn)備”，占60%；排在第三的是“感受語言魅力”和“為期末考試做準(zhǔn)備”，各占32%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)閱讀文學(xué)名著的主要是為了提高英語水平或考研，由此可以反映出同學(xué)們在閱讀英美文學(xué)名著時抱有一定的急功近利思想。文學(xué)不僅體現(xiàn)了一定的語言藝術(shù)，還在一定程度上反映了這個國家的社會文化現(xiàn)狀。偉大的作家能夠通過語言表達(dá)偉大的思想，反映社會現(xiàn)實(shí)和人物的內(nèi)心世界。如果同學(xué)們抱著功力之心來學(xué)習(xí)文學(xué)，只能使學(xué)習(xí)浮于形式，很難對英美文化和西方文明產(chǎn)生深刻認(rèn)識。

2.閱讀數(shù)量和時間。問卷調(diào)查第6題是同學(xué)們在二年級一年時間內(nèi)閱讀英美文學(xué)名著的數(shù)量統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們英美文學(xué)名著的閱讀量整體欠缺。大部分同學(xué)一年內(nèi)閱讀的英美文學(xué)名著不到2本，標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)低于英語專業(yè)本科生所應(yīng)達(dá)到的基本閱讀要求。扎實(shí)的語言功底、豐富的人文素養(yǎng)和深厚的文化積淀都是需要從英美文學(xué)名著閱讀中汲取的。

調(diào)查問卷第9題為（您平均每周閱讀英美文學(xué)名著的時間有多長）。問卷調(diào)查結(jié)果表明：74人（71%）選擇不到1小時；18人（17%）選擇2—3小時；10人（10%）選擇4—5小時；只有2人（2%）選擇5小時以上。由此可見，每周閱讀英美文學(xué)名著的時間高于3小時的學(xué)生寥寥無幾。英語專業(yè)二年級的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型期，是需要拓展詞匯量并擴(kuò)大其知識面的關(guān)鍵時期。如閱讀時間不能保證，則首先滿足不了英語專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，其次也不能保證學(xué)生知識面的廣度延伸，更不要說學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)了。

3.閱讀困難。同學(xué)們在閱讀文學(xué)名著的過程中，必然會遇到多種閱讀困難。我們在設(shè)計調(diào)查問卷時，將閱讀困難歸結(jié)為以下四類：生詞多、篇幅長、句式復(fù)雜和自身的理解能力有限。其中選擇“生詞量大”的有92人（88%），這個調(diào)查結(jié)果直接說明了影響同學(xué)們閱讀英美文學(xué)名著的一個很重要的因素是詞匯量。因此，要解決好這個問題，還是需要對學(xué)生的閱讀量提出要求，因?yàn)殚喿x和詞匯量的積累是相輔相成的過程。

二、閱讀需求調(diào)查研究

1.對課堂教學(xué)的需求。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們對任課教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)和幫助是認(rèn)同的，如推薦閱讀書目、討論閱讀體會等。學(xué)生在問卷意見中也寫到老師在上課前會推薦文學(xué)作品，會了解閱讀進(jìn)程和困難，課后的閱讀體會討論也對于原著有了更深刻的認(rèn)識。同時還有56%的學(xué)生建議任課教師應(yīng)在閱讀課前引導(dǎo)觀看相關(guān)影片，課上進(jìn)行作品改編，讓學(xué)生來進(jìn)行表演，也可以播放與作品有關(guān)的歌曲等，以便于加深印象；有的學(xué)生還建議教師多組織些班會式討論會，加強(qiáng)師生間的讀后感交流，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)閱讀的興趣等。這些建議表達(dá)了學(xué)生改進(jìn)閱讀教學(xué)方式的熱情和自主學(xué)習(xí)的愿望，他們喜歡主動參與、積極思考，而不喜歡被牽著鼻子走。因此教師應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性、能動性和自主性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

2.對專業(yè)教學(xué)資源的需求。我學(xué)院英語專業(yè)二年級學(xué)生的閱讀課程在去年之前一直采用古典文學(xué)名著作為文學(xué)閱讀題材（《簡愛》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《老人與海》），問卷顯示由于篇幅長，生詞量大，學(xué)生的閱讀興趣很容易被淡化。因此經(jīng)過課程組的協(xié)商，定于本學(xué)期開始改變文學(xué)閱讀題材，將古典文學(xué)名著改為知名短篇小說（采用教材為楊立民主編，外語教學(xué)與研究出版社的《現(xiàn)代大學(xué)英語-閱讀（3）》），經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，新的問卷調(diào)查顯示87%的學(xué)生對于此教材中65%以上的課文感興趣，有40%以上的文章能讓他們學(xué)到有用的知識。由此可見，學(xué)生對于此教材的趣味性和知識性基本滿意。因此，文學(xué)閱讀的題材的選定一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能照搬其他高校。

三、影響因素研究

1.主觀因素。目前社會上普遍流行的“文學(xué)無用論”的風(fēng)潮，加上巨大的就業(yè)壓力，使學(xué)生不再像以前那樣重視人文素質(zhì)的提高。對于英語專業(yè)學(xué)生來說，文學(xué)不能創(chuàng)造價值，不如一些操作性強(qiáng)的知識，普遍觀點(diǎn)認(rèn)為商務(wù)英語和應(yīng)用翻譯能夠更好地幫助他們就業(yè)。當(dāng)今大學(xué)生生活在信息爆炸的時代，膚淺和庸俗的網(wǎng)絡(luò)快餐文學(xué)隨處可見，因此很多大學(xué)生不愿花時間去閱讀和欣賞經(jīng)典名著。此外，文學(xué)名著的語言偏難，學(xué)生在閱讀時面對滿篇的生詞和復(fù)雜句式，難免產(chǎn)生焦慮情緒，逐漸喪失閱讀興趣。

2.客觀因素。唐山學(xué)院作為一個以工科為主的綜合類院校，圖書館文學(xué)類藏書并不豐富，且大部分是譯本，使得學(xué)生們很難借閱到自己喜歡的文學(xué)類名著。同時，受到應(yīng)用類院校建設(shè)影響，文學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，課時偏少。從事文學(xué)教學(xué)方面的老師很難在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、全面的文學(xué)框架，在教學(xué)中只是淺嘗輒止，學(xué)生學(xué)到的也只是一些片段。

四、建議和改進(jìn)方法

1.掌握有效的閱讀方法。閱讀技巧需要靈活掌握，這樣可以提高效率，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。閱讀英美文學(xué)原著應(yīng)從整體閱讀開始，弄清楚作者、出版時間等信息，弄清作者的生活背景以及作者創(chuàng)造作品的時代背景，此外，還要正確使用詞典，千萬不能逢生詞必查。讀原著應(yīng)該把心思花在對整體意義的解讀上，要搞清哪些文段需要詳細(xì)閱讀，哪些文段可以略讀甚至跳過。這才是在閱讀名著的有效方法。

2.全方位開展課外閱讀活動。在自主學(xué)習(xí)模式下，鍛煉學(xué)生的英語文學(xué)閱讀能力，學(xué)生應(yīng)積極配合老師，老師也需積極指導(dǎo)學(xué)生，制定學(xué)習(xí)閱讀計劃，為提高學(xué)習(xí)閱讀能力積極獻(xiàn)計獻(xiàn)策?？梢远ㄆ陂_展英語課外閱讀研討會，名著改編表演會等活動，促進(jìn)師生間的交流，便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀存在的問題，比給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣有利于解決學(xué)生遇到的難題，消除學(xué)生的緊張或不自信情緒，也會讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，積極投入到外語閱讀中，達(dá)到意想不到的效果。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代教學(xué)必須要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)作為重要學(xué)習(xí)工具與途徑的便捷性、高效性。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)已成為大多數(shù)學(xué)生課余生活的主要形式，所以，我們要因勢利導(dǎo)。首先，建立相應(yīng)的語料庫，鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀英美文學(xué)名著，與我校圖書館藏書互補(bǔ)。另外可以采用微信群組，APP等形式，要求學(xué)生匯報階段性閱讀成果和感受，便于任課教師指導(dǎo)以及同學(xué)們之間的交流。

本次英語專業(yè)英美文學(xué)閱讀狀況調(diào)查是為了調(diào)查學(xué)生在閱讀名著過程中所遇到的各種問題，分析問題來源和成因，最終提出解決方案。首要目的依然是激發(fā)學(xué)生閱讀原版英文著作的興趣與熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)特有的文化背景，感受原著的深刻思想內(nèi)涵，體會語言與文學(xué)的無窮魅力，提高對英美文學(xué)作品的審美能力和審美情趣，提高人文修養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，并最終發(fā)展成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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