網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系向移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展與融合的問題

楊明　曹雙喜　邵雯娟

摘要：介紹了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系向移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展的必要性和存在的問題，重點(diǎn)討論了課程內(nèi)容選擇和課程融合的難題，給出一些解決的思路和我們的具體實(shí)踐，期望以此推動網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；移動互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0252-02

我國的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個伴隨互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起來的新興專業(yè)，如今，已形成以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。隨著移動通信技術(shù)和智能終端技術(shù)的突破性進(jìn)展，泛在網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)加之旺盛的需求使得移動互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨。然而，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程內(nèi)容體系主要還是以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為核心的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在向移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展方面存在一些有待調(diào)整的問題，核心問題是：移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容的選擇和融合問題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程內(nèi)容的選擇與融合問題

移動互聯(lián)網(wǎng)是以無線和移動通信技術(shù)為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以看作是互聯(lián)網(wǎng)的延伸和發(fā)展，其互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還是基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但也出現(xiàn)了一些以無線和移動通信為基礎(chǔ)的技術(shù)體系，主要包括：無線與移動技術(shù)、虛擬化與云計(jì)算、數(shù)據(jù)中心與云存儲、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理等。盡管這些技術(shù)還處于快速的發(fā)展演變之中，但一些核心關(guān)鍵的技術(shù)已逐步成型或成熟。然而，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在將這些技術(shù)納入網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系方面顯得比較謹(jǐn)慎，目前常見的做法是增加《無線與移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《移動互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)》、《移動應(yīng)用開發(fā)》等課程，將這些課程納入原有的課程體系，不過這些課程還不能納入網(wǎng)絡(luò)核心課程。部分前沿技術(shù)如虛擬化與云計(jì)算技術(shù)等已作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)方向擴(kuò)展課程，但由于擔(dān)心技術(shù)的成熟度不夠，加之缺乏相關(guān)課程內(nèi)容的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，此外，課程的重要配套如教材也存在很大的問題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)都不完善，不同院校大多處于各自為戰(zhàn)，摸索實(shí)踐的階段。

為解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會需求的契合度不高的問題，專業(yè)課程體系需要及時將移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容。初期，以少量綜合的方式將最為重要和基礎(chǔ)的技術(shù)納入課程內(nèi)容，隨著技術(shù)發(fā)展和復(fù)雜性的增加，課程數(shù)和教學(xué)內(nèi)容將會逐漸增多，將不可避免地導(dǎo)致課時量不足的問題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)源于計(jì)算機(jī)專業(yè)，其課時包含了大量的計(jì)算機(jī)核心課程，加上現(xiàn)有的公共課程，這樣知識總量的增加與課時總量有限的矛盾日益突出。

二、解決問題的思路和對策

1.應(yīng)盡快確定移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課程體系的指導(dǎo)意見。應(yīng)充分利用向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的時機(jī)，加快網(wǎng)絡(luò)專業(yè)向移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)擴(kuò)展的步伐，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)總體可分為移動終端、移動網(wǎng)絡(luò)、移動應(yīng)用和移動安全四個基本要素，涉及眾多相關(guān)技術(shù)，其基本關(guān)系如圖1所示。目前的重要任務(wù)是盡快確定移動互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)體系，從眾多快速發(fā)展的技術(shù)找出最為關(guān)鍵的理論和技術(shù)，形成新的課程體系，以便針對新的課程開始制訂相應(yīng)的課程大綱。對于某些相關(guān)技術(shù)仍處于快速發(fā)展之中而技術(shù)成熟度不夠的問題，可采用快速迭代的辦法加以克服，某些課程的教材對于新舊技術(shù)的處理也是采用這樣的辦法。

2.調(diào)整現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程體系解決移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容的融合問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)顛覆或淘汰現(xiàn)有技術(shù)，新技術(shù)的出現(xiàn)會導(dǎo)致應(yīng)用和需求發(fā)生各種變化，因此，不僅單個課程的教學(xué)內(nèi)容需要與時俱進(jìn)，不同課程的需求和目標(biāo)也需要進(jìn)行調(diào)整。為解決加入移動互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致的知識總量的增加與課時總量有限的矛盾，需要從課程內(nèi)容和課程設(shè)置兩方面加以考慮。

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例說明需要及時傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行迭代更新。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程核心內(nèi)容也進(jìn)行了大量的內(nèi)容更新，早期，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)主要基于OSI/RM提出的完備而復(fù)雜的七層結(jié)構(gòu)，而TCP/IP則采用基于簡單高效原則的四層標(biāo)準(zhǔn)，隨著基于TCP/IP協(xié)議互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)成為網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)。TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)也計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的主線。由于早期的網(wǎng)絡(luò)存在難以忽略的差錯問題，因此在數(shù)據(jù)鏈路層采用復(fù)雜的連續(xù)ARQ協(xié)議來保證可靠傳輸，隨著高可靠性大容量光纖的廣泛使用，在數(shù)據(jù)鏈路層出現(xiàn)傳輸可靠問題的概率大為降低，數(shù)據(jù)鏈路層針對有線介質(zhì)采用省略可靠傳輸機(jī)制的簡化策略。壓縮或去掉面向連接的廣域網(wǎng)技術(shù)：廣域網(wǎng)技術(shù)主要涉及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，技術(shù)路徑包括面向連接的虛電路和面向無連接的虛電路。面向連接的廣域網(wǎng)技術(shù)主要代表主要包括x.25，幀中繼和ATM，其主要優(yōu)勢是服務(wù)質(zhì)量（QoS），而面向連接的主要是IP網(wǎng)，主要優(yōu)勢是簡單高效。隨著寬帶技術(shù)的發(fā)展，基于IP的多媒體通信技術(shù)越來越成熟，開始出現(xiàn)IP統(tǒng)一通信，以IP協(xié)議為代表的數(shù)據(jù)報(bào)成為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的主流，許多教科書也逐漸壓縮或去掉了面向連接的廣域網(wǎng)技術(shù)的內(nèi)容。通過對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的梳理，及時淘汰或壓縮陳舊的內(nèi)容，為新技術(shù)的引入騰籠換鳥。

要解決課時數(shù)不足的難題，只有對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更深入的調(diào)整。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程體系基于成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其理論體系已較為完善，涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等諸多方面，達(dá)到了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需的專業(yè)知識和能力要求的核心目標(biāo)，為社會培養(yǎng)了大量的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。然而，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為連接信息社會的基礎(chǔ)設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)帶寬正滿足信息高速公路的要求，目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)需求主要集中為局域網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)，隨著大量的網(wǎng)絡(luò)的建立，建網(wǎng)需求有所下降。隨著云計(jì)算商業(yè)應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)的外包情況也日漸增多，網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工作也相對減少。而新興的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)卻亟需大量的專業(yè)人員，隨著網(wǎng)絡(luò)安全問題日益嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)安全的人才缺口也比較大。這些需求端的變化為網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)整提供了依據(jù)和方向。

三、我們的嘗試與實(shí)踐

南京理工大學(xué)紫金學(xué)院在2004年設(shè)立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為契合向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的需要，2014年開始制訂新的人才培養(yǎng)方案。在新調(diào)整的人才培養(yǎng)方案中，主導(dǎo)思想是設(shè)立專業(yè)方向，對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，適當(dāng)壓縮總學(xué)時，增加實(shí)踐學(xué)時占比。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)與信息安全和云計(jì)算兩個專業(yè)方向。2015年開始在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中招生網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向，同時網(wǎng)絡(luò)信息安全與云計(jì)算作為網(wǎng)絡(luò)工程（嵌入式培養(yǎng)）進(jìn)行江蘇省服務(wù)外包類項(xiàng)目申報(bào)，分別在2016年和2017年獲得批準(zhǔn)。

網(wǎng)絡(luò)與信息安全的專業(yè)主干課程，課程包括專業(yè)核心課與專業(yè)方向課兩類，在專業(yè)核心課中，增加了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)時數(shù)，將其與計(jì)算機(jī)其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分開，內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與協(xié)議分析。網(wǎng)絡(luò)工程與管理則涵蓋了網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理。方向課新增設(shè)課程較多，包括應(yīng)用密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)滲透測試、Web安全、網(wǎng)絡(luò)信息安全綜合實(shí)踐等。

網(wǎng)絡(luò)工程嵌入式云計(jì)算方向的專業(yè)骨干課程包括云計(jì)算概述、云計(jì)算虛擬化平臺、云計(jì)算框架構(gòu)建、桌面云技術(shù)和分布式計(jì)算與存儲技術(shù)等。另外，嵌入式培養(yǎng)將更為突出實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，對應(yīng)增加了體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、虛擬化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、云計(jì)算框架構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、桌面云技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和分布式技術(shù)與存儲項(xiàng)目。

四、結(jié)束語

現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容體系在應(yīng)對移動互聯(lián)網(wǎng)的人才需求上還存在一些問題，本文著重討論了在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)內(nèi)容選擇和融合方面的問題。目前，已逐步形成向移動互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展的共識，但相關(guān)核心理論與技術(shù)提煉還不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容的選擇還未形成標(biāo)準(zhǔn)；如何實(shí)施也存在現(xiàn)實(shí)的難題。希望借此拋磚引玉，共同推進(jìn)現(xiàn)有問題的解決。

參考文獻(xiàn)：

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