大學生視角下思想政治教育大眾化教學質(zhì)量探析

石星 儲聰 王吉方

摘要：針對新時代下高校思想政治教育工作面臨諸多問題的現(xiàn)狀，該研究從大學生的視角出發(fā)，根據(jù)學生對教學的滿意度，分析了高校思想政治教育所面臨的問題，并對教學教風建設(shè)進行了總結(jié)與反思。力圖從高校思想政治教育大眾化的角度提出思想政治教育的新出路，并對高校思想政治教育大眾化教育的內(nèi)容、方法等方面做了一定的思考，力求高校思想政治教育工作在實效性方面能有所改進和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；大眾化；內(nèi)容與方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0049-02

一、高校思想政治教育面臨的問題

1.教學內(nèi)容理論研究尚未完善，教學模式單一，脫離教育發(fā)展實際。符合中國教育實際的理論才是好的理論，理論的創(chuàng)新是目前思想政治教育亟待解決的難題。高校思想政治教育課程內(nèi)容方面存在體系龐雜、中心不明、內(nèi)容陳舊、跟不上相關(guān)理論研究進程、脫離實際需求等問題；教育教學方面存在照本宣科、依賴PPT、教學模式單一等問題。

2.思想政治教育教學方式古板陳舊，無法激起學生積極性，無法發(fā)揮學生潛能。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學過程形成了一種思維惰性，課程缺乏吸引力，學生昏昏欲睡，被動地聽老師講，機械地記憶基本概念和現(xiàn)成的結(jié)論。在思政課的教學中無論是教師還是學生都自覺或不自覺地因循了“灌輸式”教學模式，為考而教的教學不能吸引學生的興趣，為考而學的學習難以激活學生的思維，相反會破壞學生的興趣和思維，破壞思想政治教育學習的積極性，影響思想政治教學的質(zhì)量和效果。

3.教學評價方式過于簡單、老套。目前高校對于思政課的考核大多采用考試的形式。考試作為測試學生是否達到教學目標水平的一種手段，只能停留在知識層面的考查，忽略了高于理論知識層面的思維的學習。對于這一層面的考查，即知識整合內(nèi)化和外化實踐學習的考查，很難通過分數(shù)的形式進行檢測，不過可以通過形式多樣地活動，如完成一份課程設(shè)計，撰寫一篇論文，作一次學術(shù)報告等反映出來。缺乏科學系統(tǒng)的測評理論和運行機制，以學生的考試成績好壞作為評價教師教學效果的重要指標，是導致學生積極性較低，自信心不足的重要原因，也正是我們當前思政課所面臨的問題。

4.部分高校對思想政治課的重視程度不夠。相關(guān)調(diào)查顯示，一部分高校思想政治教育教師，并非專業(yè)教師，研究方向不對應(yīng)，所學所教不統(tǒng)一。此外，專業(yè)課教師在業(yè)務(wù)培訓、學習方面，無論是次數(shù)還是機會，都遠遠高于思政課教師；在上課時間和上課數(shù)量方面，也都是采用大班教學的形式，這些方面在不同程度上影響了思想政治教育的教育質(zhì)量和效果。各高校應(yīng)始終與黨中央保持高度一致，不斷提高“四個意識”，加大對思想政治課的重視，加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校思想政治教育教學管理辦法，不斷推進思想政治教育走向大眾化。

二、思想政治教育大眾化教學的基本內(nèi)容

1.以“四個意識”為核心的權(quán)威意識。高校思政理論課教師必須不斷強化政治意識，自覺在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，嚴明黨的政治紀律和規(guī)范，自覺維護黨中央權(quán)威，并體現(xiàn)到自己的實際工作中去。要在教學中引導學生樹立牢固的“政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識”，做好塑造學生靈魂的“塑魂者”，在加強自身馬克思主義理論學習研究的同時，也要對學生做好宣傳教育，為中國特色社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.以理想信念教育為基礎(chǔ)的“三觀”教育。世界觀、人生觀、價值觀的教育是思想政治教育的靈魂，大學生思想政治教育大眾化要將其放在重要位置。黨的十九大報告強調(diào)，“用新時代中國特色社會主義思想武裝全黨。共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，是中國共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團結(jié)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)”。在大學生的思想政治教育過程中，需堅持弘揚主旋律的思想政治教育，不斷引導學生進行世界觀、人生觀、價值觀的認識，注重培養(yǎng)學生對愛國主義、集體主義、社會主義的意識，逐步培養(yǎng)起學生科學的世界觀、積極的人生觀和講奉獻的價值觀。

3.以提高人際交往與自我調(diào)試能力的心理健康教育。思想政治教育活動必須從個體心理層面的問題處理開始，把心理問題的處理看成是進行良好思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的起點和切入點。大學生思想政治教育大眾化必須將心理健康教育納入其內(nèi)容體系，注重大學生在學習心理、人際交往心理、個性心理和健康心理等方面的教育。通過學習心理教育，為學生提供學習策略的心理指導，使其擺脫消極情緒的困擾；通過人際交往心理教育，提高學生處理錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系的能力，使其能夠尊重人、關(guān)心人、信任人；通過個性心理教育，引導學生正確地進行自我評價，保持積極向上地樂觀態(tài)度；通過健康心理教育，指導學生運用心理健康的原理和心理調(diào)試的技術(shù)進行有效地自我調(diào)節(jié)。

4.以尊重生命為基礎(chǔ)的生命觀教育。在大學校園里，有學生因就業(yè)壓力、同學關(guān)系、情感因素等原因，自殺現(xiàn)象時常發(fā)生，在引起輿論嘩然的同時，也令人痛心和惋惜。大學生生命觀念淡漠，生存意志薄弱，不僅對自己的生命不珍惜，也對別人的生命不看重，這與大學生的心理健康有極大的關(guān)系，也與學校的生命觀教育有關(guān)聯(lián)。這樣看來，“尊重生命”的生命觀教育在大學教育中至關(guān)重要，是大學生思想政治教育大眾化義不容辭的責任。

三、高校思想政治教育大眾化教育改進

1.探求符合學生審美情趣的表達方式。教育者要用大眾化的視角考慮學生的接受習慣，尋求符合學生審美情趣的表達方式，對所傳達的信息進行樸實的解讀，化虛為實，使政治思想教育變?yōu)樾袨榱晳T指導，讓學生更好地理解消化所學內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于學生自身能力的局限性而產(chǎn)生對信息理解的片面化。

2.堅持平等對話的交流模式。單向傳遞的傳統(tǒng)教學模式，使學生只能被動地接受思政課教師的灌輸。大眾教學的價值觀念應(yīng)從以“傳者為中心”向以“受眾為中心”轉(zhuǎn)變，變德育中的“注入式”為“啟發(fā)式、討論式”教育方式，讓學生擁有一定的話語權(quán)，教育過程也由“單向灌輸”向“雙向交流”轉(zhuǎn)變，這種平等交流的方式更易于雙方對話，加深彼此的認同。

3.開展群眾性社會實踐活動。理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本原則，也是加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑。積極引導學生將所學知識內(nèi)化于心、外化于行，將理論與實際相結(jié)合，應(yīng)用到實踐，服務(wù)群眾、服務(wù)社區(qū)、服務(wù)社會，培養(yǎng)學生為人民服務(wù)的意識。

4.運用QQ、微信、微博等新型互聯(lián)網(wǎng)工具搭建大眾化教育新平臺。創(chuàng)新大眾化教育的場所，使學生創(chuàng)新性地接受教育，而不僅僅局限于課堂學習，同時，讓學生參與其中，提高了學生思政理論學習的自主性和積極性。高校學生思政教育大眾化，是適應(yīng)高等教育大眾化、結(jié)合高校人才培養(yǎng)模式和學生特點進行的新思考、新探索，是對高校思想政治教育大眾化內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不僅有利于思政課教學的有效性和吸引力，更有利于提高學生思想政治教育工作的參與度和積極性。

參考文獻：

[1]薛紅燕，于水善.高職院校學生思想政治教育平民化的思考[J].職業(yè)教育研究，2007，（12）.

[2]駱郁廷，黎海燕.大學生日常思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)解析[J].學校黨建與思想教育，2009，（7）.