從弱電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量透視應(yīng)用型轉(zhuǎn)型問題

張興　周軍　史偉

摘要：針對(duì)地方工科院校弱電類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與任務(wù)下達(dá)、指導(dǎo)與過程監(jiān)控、論文寫作與答辯等方面存在的主要問題進(jìn)行了剖析。從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)透視應(yīng)用型本科的教育教學(xué)問題，形成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的全方位控制和立體化的質(zhì)量規(guī)范，推動(dòng)地方工科院校弱電類專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量規(guī)范；弱電類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0219-02

一、弱電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在的主要問題剖析

（一）選題與任務(wù)的下達(dá)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要具有專業(yè)性、獨(dú)立性和完整性，要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)及技術(shù)進(jìn)步的要求，要緊密結(jié)合行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程中的問題，要體現(xiàn)對(duì)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要選擇工程設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究及一些可以讓學(xué)生進(jìn)行操作的題目。對(duì)于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文選題要有實(shí)際應(yīng)用的工程背景。選題切忌過大過空的題目，達(dá)不到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也忌過小過窄的題目，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的首先應(yīng)該是課題的直接目標(biāo)，進(jìn)而可通過該課題培養(yǎng)學(xué)生的某種或某些能力的目的，同時(shí)，達(dá)到相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)與過程監(jiān)控

1.認(rèn)真履行指導(dǎo)教師資格審查和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查制度。經(jīng)教師申報(bào)，學(xué)院審查后，實(shí)踐能力較強(qiáng)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師才能獲得指導(dǎo)資格。題目申報(bào)表和任務(wù)書必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)的上一學(xué)期交給學(xué)生，要求設(shè)計(jì)任務(wù)明確、詳細(xì)，參數(shù)和性能指標(biāo)具體可行。學(xué)生利用寒假時(shí)間做好題目的調(diào)研工作和收集相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃。

2.做好畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙選工作和注重開題答辯的龍頭作用。學(xué)院使用軟件設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開發(fā)的電信學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)雙選系統(tǒng)，采用老師和學(xué)生互選的辦法確定指導(dǎo)教師及其指導(dǎo)的學(xué)生。在所有學(xué)生的分組開題答辯工作中，指導(dǎo)教師認(rèn)真審查學(xué)生的開題報(bào)告，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了檢查，對(duì)不合格的開題報(bào)告要求重新設(shè)計(jì)、重新開題，達(dá)到了開題答辯注重開頭的目的。

3.遵照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量指標(biāo)體系嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查關(guān)。建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督檢查機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)答疑情況進(jìn)行檢查，及時(shí)了解指導(dǎo)教師和學(xué)生的工作情況。學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期執(zhí)行三級(jí)檢查制度，主要針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況和文字材料的內(nèi)涵和規(guī)范性。從嚴(yán)檢查校外畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生必須按時(shí)參加開題、中期和畢業(yè)答辯會(huì)，設(shè)計(jì)必須符合更高標(biāo)準(zhǔn)，教師指導(dǎo)校外設(shè)計(jì)的記錄必須詳細(xì)。

4.強(qiáng)化畢業(yè)論文對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量保障作用。畢業(yè)答辯前要求學(xué)生多次提供論文初稿，由指導(dǎo)教師、答辯小組教師依次進(jìn)行詳細(xì)地審閱，并填寫指導(dǎo)教師論文評(píng)閱意見表和論文評(píng)閱意見表，在論文標(biāo)注問題并折頁，及時(shí)返回學(xué)生，及時(shí)整改；在答辯時(shí)要求學(xué)生攜帶老師批閱過的初稿，核實(shí)論文的修改情況，并在畢業(yè)答辯實(shí)行論文質(zhì)量一票否決制，不合格的論文畢業(yè)答辯不能通過。

5.注重畢業(yè)答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的收口作用。學(xué)院嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯過程，采用指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的回避制度，保證了指導(dǎo)教師不給人情分。同時(shí)規(guī)定學(xué)生的答辯時(shí)間必須在30分鐘以上，保證答辯不走過程。對(duì)于答辯過程中表現(xiàn)不佳，特別是作品不能滿足畢業(yè)要求的學(xué)生必須進(jìn)行二次答辯。

（三）論文寫作與答辯

畢業(yè)論文是大學(xué)生在校期間最完整的面向行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)文檔。它即要遵循科技論文撰寫規(guī)范，也要符合專業(yè)技術(shù)規(guī)范。對(duì)于應(yīng)用型本科院校弱電專業(yè)的學(xué)生，論文題目多是仿工程實(shí)際的題目，論文的寫作順序一般遵循工程開發(fā)的規(guī)范和步驟。工程設(shè)計(jì)開發(fā)按照應(yīng)用背景調(diào)研、需求分析建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)及建模、制作開發(fā)、測(cè)試分析與總結(jié)等步驟進(jìn)行。目前，最為突出的博弱環(huán)節(jié)是應(yīng)用背景不明確、需求分析流于形式，學(xué)生論文在這部分的主要表現(xiàn)是套話成篇，重學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展介紹，輕實(shí)際背景和需求分析敘述，嚴(yán)重脫離工程化開發(fā)設(shè)計(jì)方法。論文寫作規(guī)范性普遍需要提高，主要表現(xiàn)在：摘要即語言不精煉又不能將所做的工作概括清楚、關(guān)鍵詞混亂、圖表不規(guī)范、參考文獻(xiàn)陳舊等。畢業(yè)論文摘要要有高度的概括力，語言精煉、明確。一般地，摘要中應(yīng)該簡(jiǎn)要概括出來針對(duì)什么問題、運(yùn)用什么原理、釆用什么方法、解決了什么問題、效果或效率如何。

學(xué)生在論文寫作方面能力欠缺，理論性內(nèi)容敘述過多，從網(wǎng)上抄襲項(xiàng)目的研究目的、意義，使用的硬件材料介紹和軟件工具介紹占了很大篇幅，甚至結(jié)論和致謝雷同，學(xué)生把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的經(jīng)驗(yàn)獲取和真實(shí)感受寫出來都很難。畢業(yè)論文正文一般包括緒論、本論、結(jié)論三個(gè)部分。緒論（引言）是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。緒論要寫得簡(jiǎn)明扼要。本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析（討論）等。在這部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

答辯是對(duì)學(xué)生歸納總結(jié)能力、邏輯表達(dá)能力、理解應(yīng)變能力等的全面考核，也是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果全面展現(xiàn)的過程。一般來說，答辯過程由自述和回答問題兩部分組成。自述一般包括選題的意義和必要性、主要解決的問題、采用的方法、關(guān)鍵技術(shù)和完成情況等，通俗地講就是要說清楚“做了什么？有什么用？怎么做的？好用不？哪里最不好做？哪里覺得最成功？”二、從畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)透視應(yīng)用型本科的教育教學(xué)轉(zhuǎn)型問題

（一）綜合分析能力和邏輯思維能力

綜合分析能力的不足透視出學(xué)生的綜合素質(zhì)有待于提高。自然辯證法和哲學(xué)方法論的理解與應(yīng)用還停留在紙面上，學(xué)生對(duì)政治理論課程的學(xué)習(xí)存在走形式和應(yīng)付考試的心理。面對(duì)實(shí)際問題，往往不能應(yīng)用相應(yīng)的方法論。邏輯思維培養(yǎng)應(yīng)該說從小學(xué)直到大學(xué)的所有教育階段都作為人的素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。但是，在解決專業(yè)工程問題時(shí)，學(xué)生所表現(xiàn)出來的邏輯思維能力還很不足。反思究其原因，我們?cè)趯I(yè)教育，尤其是在工程方法和技術(shù)教育中過多地關(guān)注方法技術(shù)本身，常常忽略了其中的邏輯關(guān)系，而邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透到專業(yè)教育教學(xué)過程中。事實(shí)上，學(xué)生的品格培養(yǎng)和能力提升應(yīng)該貫穿整個(gè)教育過程，專業(yè)教育責(zé)無旁貸。

（二）工程規(guī)范和工程實(shí)踐能力

工程規(guī)范和工程實(shí)踐能力在調(diào)研及需求分析階段、工程文檔撰寫階段的欠缺尤為突出。工程設(shè)計(jì)開發(fā)過程在本科教學(xué)計(jì)劃中有相關(guān)內(nèi)容的講授，例如計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的《軟件工程》，但在教學(xué)過程中注重主要工作過程的方法，工程文檔的撰寫規(guī)范的強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生的各個(gè)工程開發(fā)階段撰寫的文檔針對(duì)工程實(shí)際的內(nèi)容偏少或沒有，套話和過程要求的語言過多。在教學(xué)過程中需要對(duì)各門課程和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃、有的放矢、細(xì)致刻畫，使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的工程訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和素養(yǎng)。

（三）寫作能力

表現(xiàn)為針對(duì)性不強(qiáng)、邏輯性不足、求真務(wù)實(shí)的認(rèn)真程度不夠和語言描述準(zhǔn)確性不足。在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，虛擬作文的寫作鍛煉較多，而寫真寫作鍛煉偏少，致使學(xué)生在寫作過程中套話、空話屢屢出現(xiàn)。我想這不是學(xué)生的問題，而是我們的教育教學(xué)出現(xiàn)了偏差，致使學(xué)生虛擬、虛假難辨，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于虛假產(chǎn)生了麻木，誠信必然受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，學(xué)生人格培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

三、結(jié)束語

學(xué)生工程能力是在培養(yǎng)過程中潛移默化提高的，按照工程設(shè)計(jì)開發(fā)流程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程是工程化人才培養(yǎng)必須遵循的節(jié)奏。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師的主要工作應(yīng)是控制學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的節(jié)奏，檢查各個(gè)階段完成情況，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并解決學(xué)生提出的問題等。這樣形成了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的全方位控制和立體化的質(zhì)量規(guī)范，從而有利于弱電類專業(yè)的教育教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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