基于四位一體模式的工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)研究

任宏偉　嚴珊

摘要：通過探討地方高校工程管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中目前存在的問題，以華北理工大學(xué)工程管理專業(yè)為例，從課程優(yōu)化、實驗室和平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及實踐基地建設(shè)四個方面方面著手分析，提出了四位一體的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：四位一體；工程管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0103-02

工程管理專業(yè)對學(xué)生實踐性要求較強，將建筑施工與管理緊密結(jié)合，主要為社會培養(yǎng)具備良好的施工技術(shù)同時具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力的創(chuàng)新性復(fù)合型人才[1]。工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要包括施工技術(shù)、管理、計算機、法律以及經(jīng)濟等多個方面方面，學(xué)生畢業(yè)后可以進入企業(yè)從事建筑施工、建筑設(shè)計、工程項目咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營等多方面工作或進入與房地產(chǎn)相關(guān)的事業(yè)單位[2，3]。但隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增多，以及目前我國的房地產(chǎn)不景氣的情況，工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增大。因此，針對工程管理專業(yè)學(xué)生進行良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)所需的初步技術(shù)與各種能力，進一步減緩大學(xué)生畢業(yè)后巨大的就業(yè)壓力非常迫切[4]。

一、工程管理專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方面存在的問題

目前，開設(shè)工程管理專業(yè)的大學(xué)在我國有500余所，受近幾年國家和地方對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的影響，在對工程管理專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已形成規(guī)模，但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，學(xué)生畢業(yè)后思維定勢較嚴重，在一定程度上反映了學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，存在的具體問題有如下幾個方面：

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解不透徹。一些高校盡管認識到對工程管理專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但大部分對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解并不透徹，甚至有一定的偏差，僅僅認為開店或開公司就是所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做提高畢業(yè)生就業(yè)率的途徑。但是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于資金、人脈、社會經(jīng)驗以及綜合素質(zhì)等各方面的欠缺，能夠自主創(chuàng)業(yè)的所占比例很小，創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生更是寥寥無幾。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理。目前，盡管少數(shù)高校工程管理專業(yè)設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的重視程度不夠，大部分設(shè)置的課程都為選修課，而且基本都是流于形式。目前大多數(shù)高校工程管理專業(yè)并沒有針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門開設(shè)課程，更沒有形成完善有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，而是將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)課教育中完全分離出來，從而導(dǎo)致了畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情嚴重短缺。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不完善。一方面，工程管理專業(yè)的教師一般都是剛剛畢業(yè)不久的碩士博士研究生，雖然學(xué)歷較高，但年輕的教師對于實際工程項目接觸較少，往往社會實踐經(jīng)驗嚴重不足，使工程管理學(xué)生畢業(yè)后很難將在校期間所學(xué)的理論知識與工程實際相結(jié)合。

二、構(gòu)建四位一體模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

華北理工大學(xué)工程管理專業(yè)從2004年成立至今，始終進行著對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐能力培養(yǎng)的探索，不懈努力地向社會輸出集技術(shù)和管理于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才。經(jīng)過幾年的教育實踐，逐漸形成了課程優(yōu)化、實驗室和信息化平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實踐基地建設(shè)四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育課程優(yōu)化。以工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃為基礎(chǔ)，以社會對工程管理專業(yè)人才需求為目標，學(xué)校重新修訂了工程管理專業(yè)實驗課程的教學(xué)大綱，通過不斷整合實踐教學(xué)資源，建立了相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一方面，加大了實驗課程所占基礎(chǔ)理論課程的比重，根據(jù)學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度先后設(shè)計了基礎(chǔ)、設(shè)計和綜合三種類型的關(guān)聯(lián)實驗。充分契合目前社會大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程中所需掌握的知識技能，工程管理專業(yè)針對學(xué)生開設(shè)了不同內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目課程。

2.實驗室和信息化平臺建設(shè)。大學(xué)生要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得一定的成就，必須對其進行充足的實戰(zhàn)能力培訓(xùn)。在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及學(xué)校各方面的大力支持下，建立了近3000m2的實驗室，擁有近400臺實驗設(shè)備，價值近2000萬元，并由教師和學(xué)生共同研制了多套創(chuàng)意新穎的實驗教學(xué)設(shè)備，極大地豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容。通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手進行試驗操作，將其了解世界前沿技術(shù)，將所學(xué)的理論知識與實際相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的親自動手能力，并使學(xué)生們在實驗工程的團隊協(xié)作精神與溝通協(xié)調(diào)能力得到逐步提高。工程管理專業(yè)是技術(shù)與管理相融合的學(xué)科，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，必須將二者緊密結(jié)合。依托學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站，學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)試驗教學(xué)中心，整合了工程管理專業(yè)相關(guān)的實驗演示動畫和教學(xué)視頻資源，設(shè)置了知識拓展和網(wǎng)上答疑等欄目，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識。工程管理專業(yè)同時與企業(yè)技術(shù)同步接軌，建立了自己的計算機實訓(xùn)室，配備幾十臺安裝了BIM、天正建筑、廣聯(lián)達等多種目前項目管理公司在用軟件的計算機，學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)，積極參加校內(nèi)外組織的招投標大賽、BIM大賽、沙盤大賽以及造價大賽等，使學(xué)生掌握工程項目管理多方面的技術(shù)與實踐能力。

3.師資隊伍建設(shè)。對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵，是應(yīng)該具備一支專業(yè)知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。一方面，學(xué)校通過支持相關(guān)專業(yè)教師走出校園，與相關(guān)房地產(chǎn)企業(yè)項目管理公司等進行技術(shù)與管理多層次的廣泛交流，對教師在外掛職鍛煉制定相應(yīng)的鼓勵措施，并且對外交流過程中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得成就的教師給予一定的獎勵。另一方面，學(xué)校引進一些專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師或社會創(chuàng)業(yè)成功人士來學(xué)校兼職任教，使學(xué)生與時俱進，充分了解目前社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技能與實踐經(jīng)驗。

4.實踐基地建設(shè)。工程管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)充分依靠政府和社會的力量，積極拓展校企政全方位合作。一方面，通過政府的溝通協(xié)調(diào)以及對企業(yè)的鼓勵政策，促進相關(guān)企業(yè)積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生深入到企業(yè)中將學(xué)校所學(xué)的理論專業(yè)知識和企業(yè)實際充分結(jié)合，鍛煉其通過自己所掌握的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生親身體會企業(yè)的工作環(huán)境，消除學(xué)生畢業(yè)后對工作崗位的陌生感，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足的準備。另一方面，將相關(guān)企業(yè)的一些業(yè)務(wù)項目直接引入到課堂當中，通過學(xué)生了解參與企業(yè)項目鍛煉學(xué)生自主實踐能力，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。

三、結(jié)語

工程管理專業(yè)學(xué)生進行四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上提高了學(xué)生實踐能力，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍越來越濃厚，學(xué)生們每年為學(xué)校取得了豐碩的競賽獎勵成果，基于四位一體模式的工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式符合國家對新時代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求與期待。隨著社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們需要緊跟社會發(fā)展步伐不斷探索，積極構(gòu)建適合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型教育體系，為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合性人才。

參考文獻：

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[2]江偉，金中朝，江健生.“四位一體”實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報，2016，22（1）：134-137.

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