基于學(xué)生視角的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)模式研究

喬波　黃亮　戴小鵬　羅旭　龍陳鋒

摘要：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。本文從學(xué)生視角出發(fā)，圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和組織情況、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)模式以及取得的成效三個(gè)方面進(jìn)行探討。指出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；學(xué)生視角；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：O6-3；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0097-02

一、引言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要高水平的理論和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。然而，由于課內(nèi)學(xué)時(shí)和經(jīng)費(fèi)投入的不足，高校教學(xué)類實(shí)驗(yàn)室基本上都是按照課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求建設(shè)，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。因此，各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為課堂教學(xué)的延伸，得到各大高校的重視。本文從學(xué)生視角出發(fā)，圍繞創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室組織情況、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)模式以及取得的成效三個(gè)方面對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探討。指出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極意義。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)組織形式

在大眾化教育下的背景下，我國(guó)高校的師資力量和教學(xué)資源嚴(yán)重不足[2]，非常不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大學(xué)如何培養(yǎng)精英成為一個(gè)大問(wèn)題。于是，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)運(yùn)而生了。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室就是在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院和教務(wù)處的共同指導(dǎo)下建立的一個(gè)旨在提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了程序組、視頻制作組、虛擬仿真組、平面設(shè)計(jì)組等多個(gè)興趣小組，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

在“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與同齡人交流討論學(xué)習(xí)，或者參與實(shí)踐項(xiàng)目，從而獲得進(jìn)步。此外，還可以通過(guò)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，與其他學(xué)校的學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，獲得比賽經(jīng)驗(yàn)。總的來(lái)看，“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生組織形式有以下3種：

1.以自主式學(xué)習(xí)為主的組織形式。在以自主式學(xué)習(xí)為主的組織形式中，學(xué)生們?yōu)樽约褐贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)策略和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室這一開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，需要極強(qiáng)的自制力才能有目的地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此只有那些對(duì)學(xué)習(xí)有足夠耐心的人才能堅(jiān)持下去。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠最大限度地挖掘自己的潛能，也能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改正，并不斷進(jìn)步。以自主式學(xué)習(xí)為主的組織形式可以留下那些能對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生。在大學(xué)中，自學(xué)已經(jīng)成為一種不可缺少的能力，所以，具備一定的自學(xué)能力也是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室篩選學(xué)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.以案例式學(xué)習(xí)為主的組織形式。在以案例式學(xué)習(xí)為主的組織形式中，學(xué)生們能更好地掌握知識(shí)的應(yīng)用，將原來(lái)抽象的知識(shí)點(diǎn)都具體化成一個(gè)個(gè)的實(shí)例。在實(shí)踐中學(xué)生能提高動(dòng)手能力，更好地綜合運(yùn)用和掌握知識(shí)點(diǎn)，將書(shū)本上的內(nèi)容真正變成自己的知識(shí)。在實(shí)踐中學(xué)生們學(xué)到了很多專業(yè)課上不容易接觸到的知識(shí)，這樣能更好地了解自己的不足，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

雖說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也有實(shí)驗(yàn)課，但往往只是讓同學(xué)們完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，所以學(xué)生的動(dòng)手能力并沒(méi)有得到顯著提高。在案例學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以通過(guò)參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目的比賽，發(fā)現(xiàn)自己的不足，再對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善，同時(shí)獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在平臺(tái)展示自己的同時(shí)，也增加了自己的信心。

3.以探究式學(xué)習(xí)為主的組織形式。以探究式學(xué)習(xí)為主的組織形式是指在生活、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)交流討論，提出解決方案并且解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)是一種非常積極的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)自己的能力解決生活中的問(wèn)題，是學(xué)生對(duì)生活的一種思考，一種探索，不僅能夠更好地理解了知識(shí)的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種主動(dòng)探索，能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)能夠采取更積極的態(tài)度去面對(duì)。

“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室會(huì)定期組織學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目討論會(huì)、技術(shù)討論會(huì)、作品討論會(huì)等等，這就為探究式學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。在條件和人才兼?zhèn)涞那闆r下，思想的交流是必不可少的，所以學(xué)生們能夠積極地投入到新的學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)模式

1.以老師為中心的學(xué)習(xí)模式。在以老師為中心的教學(xué)中，老師發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生們往更適合自己的方向去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一些更好的學(xué)習(xí)方法，傳授自己的經(jīng)驗(yàn)。在“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，以老師為中心的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式還是有很大的不同的，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師更注重于“教”，學(xué)生們學(xué)到的是一些零散的知識(shí)，并沒(méi)有真正掌握整個(gè)學(xué)習(xí)的框架。而在“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中，老師會(huì)更注重學(xué)生們的“學(xué)”，先提供給學(xué)生們一個(gè)學(xué)習(xí)框架，讓他們自己找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，再對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試，使他們查漏補(bǔ)缺，從而獲得進(jìn)步。

2.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。在以學(xué)生為中心的模式下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生在“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)氛圍下，會(huì)被指導(dǎo)去構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，填補(bǔ)知識(shí)框架的空缺。每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在差異，根據(jù)自己的生活背景，以自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，再通過(guò)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)進(jìn)行交流討論，交換自己的學(xué)習(xí)的心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。因此，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)是自主構(gòu)建、相互作用、不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

教育具有非決定性、非線性的特點(diǎn)，教師講課與學(xué)生學(xué)習(xí)之間并沒(méi)有直接的決定的關(guān)系。因?yàn)楦鞣N知識(shí)進(jìn)入大腦之后，要經(jīng)過(guò)內(nèi)化，才能化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想、靈魂。內(nèi)化靠誰(shuí)？靠自己，誰(shuí)也代替不了。

3.學(xué)生為主，老師為輔的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，若不能得到及時(shí)的解答，可能會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。此時(shí)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生為主、老師為輔的學(xué)習(xí)模式中，老師的作用就非常大了，能及時(shí)解決學(xué)生疑惑，引導(dǎo)他們往正確的方向進(jìn)行思考，能少走很多彎路。在這種學(xué)習(xí)模式下，很多基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生們可以自學(xué)，而對(duì)于較難的知識(shí)由老師進(jìn)行講解，不僅節(jié)約了老師大量的時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻。

四、取得的成效

近兩年來(lái)，“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共獲得中國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、3等獎(jiǎng)2項(xiàng)，湖南省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽作品賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。此外，還申請(qǐng)了軟件著作權(quán)5個(gè)，發(fā)表教改論文4篇，并主持Google支持教育部協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)。

在“思博課”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)生。用人單位對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新經(jīng)歷的學(xué)生普遍抱有很大的興趣。經(jīng)調(diào)查，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成員就業(yè)后不論在薪酬、福利還是今后發(fā)展前景等方面都明顯優(yōu)于其他方面條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生?？佳袝r(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的學(xué)生也有明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵趧?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室有大量的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生們的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力得到了提高，尤其是學(xué)到了很多專業(yè)課上學(xué)不到的知識(shí)，而且在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，在考研面試的時(shí)候優(yōu)勢(shì)是非常明顯的。

五、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是大眾教育時(shí)代下培養(yǎng)精英的重要場(chǎng)所。它不僅給學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供了場(chǎng)地，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造了條件。這是高校人才培養(yǎng)的一種方式，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改良的一種較先進(jìn)的教學(xué)模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室同時(shí)也是推動(dòng)我們國(guó)家教育改革的一個(gè)有益嘗試。隨著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不斷增加，學(xué)生們加入實(shí)驗(yàn)室的熱情也在增加，希望今后能夠繼續(xù)深入開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，將其發(fā)展為一個(gè)更好的教學(xué)體系，使廣大學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]田?？?，羅維平.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自主管理和自主學(xué)習(xí)模式探析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（2）：30-32.

[2]韓益鳳.平庸時(shí)代的大學(xué)[D].南京師范大學(xué)，2015.