教育新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

楊小玉　饒松　江山

摘要：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)和優(yōu)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的研究和建構(gòu)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變遷相輔相成，只有這樣才能使得教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)發(fā)揮最大化功能，引導(dǎo)教師的職業(yè)道德發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；職業(yè)道德；評(píng)價(jià)機(jī)制；高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）29-0050-02

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出“速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)化”的新常態(tài)，這對(duì)加強(qiáng)教育和提升人力資本素質(zhì)提出了新的要求。為推動(dòng)我國(guó)高等教育在新常態(tài)下更高水平、更可持續(xù)的發(fā)展，高校教師職業(yè)道德建設(shè)顯得尤為重要。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展而言是一個(gè)重要的外部保障機(jī)制，對(duì)教師職業(yè)道德的形成與發(fā)展有著直接影響?，F(xiàn)階段，高校教師的任職條件越來(lái)越高，但對(duì)其職業(yè)道德方面的評(píng)價(jià)主要存在著簡(jiǎn)單粗放、流于形式、忽略對(duì)教師自身的關(guān)注、不夠?qū)I(yè)等問(wèn)題，致使教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的正常功能和作用無(wú)法充分發(fā)揮。因此，在新常態(tài)背景下，筆者認(rèn)為認(rèn)真梳理當(dāng)前高校職業(yè)道德評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、分析其中存在的問(wèn)題、探尋其發(fā)生的原因、完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制具有重要意義。

一、新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特殊性

筆者認(rèn)為，新常態(tài)下高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主要有以下四個(gè)方面的特殊性：

1.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念的動(dòng)態(tài)變化性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)實(shí)踐具有引導(dǎo)作用，直接影響著教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容等。高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)使得高校對(duì)教師職業(yè)道德有了新要求，沒(méi)有一成不變的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)觀念，而是應(yīng)該隨著社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整變化。

2.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化。高校教師職業(yè)道德的實(shí)際操作流于形式，很重要的一部分原因是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太寬泛，不能體現(xiàn)出個(gè)性化，使得在操作中無(wú)所適從。詳細(xì)而具有個(gè)性化的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要依據(jù)和參照，能減少職業(yè)道德評(píng)價(jià)的偏差，指導(dǎo)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)向合適的方向進(jìn)行，促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。

3.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)過(guò)程的平等化。這里所說(shuō)的平等，不是指評(píng)價(jià)過(guò)程的千篇一律，而是指在知識(shí)分子集中的高校，讓不同層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的教師們的差別性存在不會(huì)造成任何的道德問(wèn)題。教師們依據(jù)各自的專業(yè)方向、研究方向形成若干個(gè)小群體或者非正式組織，由于個(gè)人努力程度不同、能力差異甚至是機(jī)遇的差異，每個(gè)人的發(fā)展層次也不同。職業(yè)道德評(píng)價(jià)的平等化是指讓這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生或者存在，而不能對(duì)其個(gè)體追求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值產(chǎn)生負(fù)面作用。在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)奉行“只要是憑能力、憑貢獻(xiàn)所得的都是公平的”原則，對(duì)那些“走后門”“拉關(guān)系”的群體起到打擊作用。

4.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的差異化。既然要有評(píng)價(jià)，那么就要容忍評(píng)價(jià)結(jié)果的差異，這也是競(jìng)爭(zhēng)的必然結(jié)果，是教師個(gè)人職業(yè)道德不同層次的反映，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、適應(yīng)大環(huán)境的能力反映。平均主義、論資排輩、輪流坐莊弱化了個(gè)人的努力效果，某種程度上削弱了個(gè)人投入教學(xué)活動(dòng)的精力和時(shí)間，造成不思進(jìn)取、人際關(guān)系復(fù)雜等后果，而教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的差異化能對(duì)這類不好的現(xiàn)象產(chǎn)生沖擊。

二、構(gòu)建高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的思考

針對(duì)上述高校教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特殊性，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論和職業(yè)道德形成發(fā)展規(guī)律，筆者從以下四個(gè)方面思考科學(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制的主要內(nèi)容。

1.端正教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)理念。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，很多高校將重點(diǎn)放在教師的教學(xué)能力、科研能力上，而對(duì)其職業(yè)道德普遍不重視，要么是為了應(yīng)付檢查，流于形式，要么忽視教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力而偏重對(duì)教師的管理。由于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的職稱晉升、待遇調(diào)整、日常獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)密切相關(guān)，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)很容易被當(dāng)作提升社會(huì)地位的工具，這本身充滿了機(jī)會(huì)主義、功利主義，偏離了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)原本的意圖。端正教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)理念，能讓教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)本身動(dòng)機(jī)單純，減少甚至避免重眼前利益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益問(wèn)題的發(fā)生，能引導(dǎo)整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)走向正確的方向。

2.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是指整個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制的原則和規(guī)范，是判斷教師在教學(xué)、科研工作方面的道德行為是否合乎主要評(píng)價(jià)價(jià)值觀念的標(biāo)尺?？茖W(xué)的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：一是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有可操作性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該符合可以量化、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在具體操作時(shí)應(yīng)該制定與之相匹配的評(píng)分細(xì)則，對(duì)于何為優(yōu)秀何為良好都應(yīng)有明確界定；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有動(dòng)態(tài)調(diào)整性。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與當(dāng)時(shí)主導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀念相符合，不能一成不變，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，針對(duì)高校不同的發(fā)展階段制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要兼顧社會(huì)性需要和職業(yè)要求。教師作為特殊的職業(yè)，其職業(yè)道德要求也應(yīng)具有其特殊性。既要滿足社會(huì)對(duì)教師的要求，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的青年，又要符合教師職業(yè)的特點(diǎn)，提高教育質(zhì)量，兼顧社會(huì)和學(xué)校的雙重標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼顧以上三個(gè)方面，才不至于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)流于形式或者無(wú)法落實(shí)。

3.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)主體的全方位。在評(píng)價(jià)方式方面，應(yīng)不只局限于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，可以多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，面對(duì)面打分、匿名評(píng)分、問(wèn)卷調(diào)查法等等都可以加以運(yùn)用，多種方法相結(jié)合使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確；評(píng)價(jià)主體可以選擇領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬、學(xué)生、其他職能部門人員，甚至還可以將校內(nèi)外評(píng)價(jià)主體相結(jié)合，及時(shí)獲取社會(huì)群體和社區(qū)對(duì)教師的道德評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果客觀公正。教師評(píng)價(jià)方式的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)主體的正確選擇，有助于教師更好地自我認(rèn)知、自我反思，引導(dǎo)教師的道德行為符合主流價(jià)值觀，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展極為有利?？傊?，多角度、全方位、多形式的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)更加符合新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，能更好地發(fā)揮教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的功能。

4.建立完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，充分利用教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果。在新常態(tài)下，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果的得出并不代表評(píng)價(jià)工作的結(jié)束。首先，應(yīng)有一個(gè)完善的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，將各項(xiàng)結(jié)果順利、安全地反饋給個(gè)人和相關(guān)部門，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該表述簡(jiǎn)練、客觀公正、規(guī)范合理，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)定應(yīng)該公開(kāi)透明，及時(shí)反饋，促使教師形成正確的職業(yè)道德規(guī)范。其次，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)結(jié)果，分析結(jié)果優(yōu)劣的原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，并組織相關(guān)部門及時(shí)監(jiān)督改進(jìn)情況；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)與教師各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等等活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，供相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)做決策使用。因此，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的最終目的是讓教師認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)道德所處的水平，明確哪些方面需要改進(jìn)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

總之，新常態(tài)背景下，教師面臨新的教育環(huán)境和職業(yè)要求，構(gòu)建符合當(dāng)前時(shí)代背景、可操行性強(qiáng)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)變化、評(píng)價(jià)結(jié)果充分利用的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提升教師的專業(yè)化水平、道德水平、道德行為具有重要意義。

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