利用區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設，助力幼兒學習品質

李杉杉

摘要：區(qū)域活動對于培養(yǎng)幼兒良好的學習品質具有重要價值，它通過促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索來達成幼兒全面發(fā)展的教育目的。引導幼兒在特定的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師充分互動獲得經(jīng)驗與發(fā)展的活動。其中幼兒園的空間、設施、環(huán)境創(chuàng)設和常規(guī)要求應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用，鼓勵培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

關鍵詞：區(qū)域環(huán)境；培養(yǎng)；學習品質

隨著素質教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。在區(qū)域活動中，其所表現(xiàn)的游戲行為是通過自有選擇，什么樣的活動，和誰一起玩，自主做主探究的行為。為此，我們試圖通過對幼兒區(qū)域活動中自主性發(fā)展的研究，作了一些嘗試性探索。

一、環(huán)境創(chuàng)設培養(yǎng)幼兒學習品質

區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，寬松舒暢的活動氛圍，興趣無窮的活動形式，使幼兒充分感受到區(qū)域活動的快樂?；顒訁^(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在游戲中的學習品質。

（一）寬松的心里環(huán)境創(chuàng)設

用寬松、溫馨的環(huán)境吸引幼兒身心放松地參與，使環(huán)境中的每個人包括幼兒和教師都感到自在和愉快。使幼兒可以盡情地釋放性情，如同伴間的友好相處，幼兒可以自由選擇去哪個區(qū)玩，玩什么，和誰一起玩。并且在區(qū)域活動中教師要站在孩子的視角理解孩子的學習品質，允許孩子的失敗，用鼓勵的口氣激發(fā)孩子的行為。

幼兒對規(guī)則的遵守，自我行為的控制，合作活動的組織協(xié)調，都是在隱性環(huán)境中逐步提升的。有意義的環(huán)境是能夠引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗的，是充分展示幼兒經(jīng)驗、想法、表達、表現(xiàn)的，是不斷與幼兒“對話”的，促進幼兒發(fā)展想象力。包含教師以平等的態(tài)度對待幼兒，了解每一個幼兒的過去和現(xiàn)在的發(fā)展水平，能夠根據(jù)每個孩子的個體差異給予不同的支持和鼓勵，成為培養(yǎng)學習品質前提。

（二）幼兒參與式環(huán)境創(chuàng)設

區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設的出發(fā)點是方便和有益于幼兒的活動，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，這樣根據(jù)幼兒的興趣需要，幼兒自主創(chuàng)設，幼兒對于環(huán)境熟悉，并且與自己當前的活動吻合。

讓幼兒真正參與到環(huán)境創(chuàng)設中來其實是很簡單易行的。例如，創(chuàng)設區(qū)域之前，先與孩子討論并設計墻面，然后再共同創(chuàng)作，真正發(fā)揮孩子的想象與創(chuàng)造力。還有，將孩子的制作等布置到環(huán)境中去，布置給他簡單的任務，孩子會有成就感，對環(huán)境創(chuàng)設就更加感興趣了。

環(huán)境創(chuàng)設應有利于促進幼兒的成長、學習與游戲，幼兒在活動特別是區(qū)域活動過程中自然而然地參與了環(huán)境創(chuàng)設。把環(huán)境創(chuàng)設的主權交給孩子，就能推進孩子自主設計、調整的能力培養(yǎng)幼兒想象與創(chuàng)造的學習品質的培養(yǎng)！

（三）提示性環(huán)境創(chuàng)設

活動區(qū)適當提示性墻飾的創(chuàng)設有利于幼兒堅持與專注的學習品質。例如在棋類區(qū)玩的時候，首先要創(chuàng)設一個棋類區(qū)的玩法和規(guī)則的墻飾，例如幾個人參與、怎樣算贏、怎樣玩、贏棋小妙招幾個簡單的圖例可以幫助幼兒在不會的時候給予提示，并且能夠通過自學堅持下去。

（四）挑戰(zhàn)性環(huán)境創(chuàng)設

活動區(qū)創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的環(huán)境有利于幼兒好奇心和興趣性。例如在科學區(qū)讓小汽車開的更遠，設計這樣一個墻飾要讓幼兒通過探究嘗試小汽車在怎樣的路上會走的更遠。一個問題的引領和環(huán)境創(chuàng)設中比賽小汽車怎樣走的更遠，激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的好奇心和興趣。

（五）互動式環(huán)境創(chuàng)設

活動區(qū)中互動性墻飾的環(huán)境創(chuàng)設有利于幼兒的興趣和探究性。例如在科學區(qū)中哪些東西是可以浮起來的，幼兒必須要進行操作后才能做相應的記錄。只有通過探究去比較通過每個人記錄，實驗的結果有什么不同，最后再進行梳理總結。

二、良好的區(qū)域空間布局培養(yǎng)幼兒學習品質

《幼兒園教育指導綱要》中強調，要通過空間、設施、材料等發(fā)展支持幼兒的活動與探索。對于主動學習而言，幼兒需要一個有利于他們通過 自己的活動來進行學習的空間，因此，空間品質的呈現(xiàn)是幼兒活動的基本 條件，我們作了以下探索。

（一）區(qū)域巧安排有助于幼兒學習的專注力

為了營造全方位開放的空間，充分利用現(xiàn)有的教育資源，利用走廊、活動室、午睡室的室內(nèi)外兼容，安排動靜交替的活動這樣有助于幼兒活動的專注力，不互相干擾。一般情況下，我們將“娃娃家”“角色區(qū)”等有社會性交往的區(qū)域開設在走廊或午睡室里便于聯(lián)動，將相對安靜的數(shù)學區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)開設在教室里，將表演區(qū)開設在樓道或大廳的公共區(qū)域，為的是動靜分開，避免幼兒之間相互 影響，有助于學習品質中專注力的培養(yǎng)。

（二）區(qū)間巧隔擋有助于幼兒專注和堅持性

區(qū)域游戲最大的特點是能滿足幼兒自主探索的欲望，因此，它需要一個互不干擾、互為方便的游戲環(huán)境。于是，我們利用桌子、椅子、 柜子等的不同組合造型，根據(jù)區(qū)域特點靈活進行空間區(qū)隔，有的需要增高，老師就用 KT 版通過垂掛、附加、交叉隔擋等方式有效增高間隔，并將這 些增高部分有效利用：或貼上示范作品，或布置提示標志使整個環(huán)境既互為一體，又美觀實用。區(qū)域間既可以互通，也可以分開有獨立私密的空間，互不干擾。

實踐證明，通過空間布局、環(huán)境的有效創(chuàng)設、為幼兒在區(qū)域游戲中表現(xiàn)出濃厚的學習興趣、學習的專注度、良好的學習堅持性創(chuàng)造力、自我學習探究的能力……這些良好的學習品質有效地促進了幼兒全面發(fā)展，是幼兒健康成長過程中的寶貴財富，受益終身。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》

[2] 鄢超云.學習品質：美國兒童入學準備的一個新領域 [J].學前教育研究2009，（4）：9-12