幼兒園班本課程與角色游戲的整合探索

黃萍

摘要：幼兒園班本課程是指幼兒在某一段時間圍繞著某個主題，對周圍的現(xiàn)象和事物進行自主觀察和探索，教師對幼兒的活動進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持的活動。在班本課程教學(xué)時，把角色游戲與班本課程有效結(jié)合起來，能夠豐富角色游戲的內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)展和延伸班本課程的同時，提高幼兒的游戲水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班本課程；角色游戲；整合策略

引言：

班本課程是園本課程的組成部分，班本課程的內(nèi)容來自本班幼兒的實際，圍繞著幼兒感興趣的問題展開，讓教師成為課程的主人，孩子成為發(fā)展的主人，班本課程能夠真實的反映教師和幼兒之間的學(xué)習(xí)探索過程。角色游戲的內(nèi)容也來源于幼兒的興趣和經(jīng)驗，班本活動的內(nèi)容經(jīng)常會成為角色游戲的內(nèi)容來源，而角色游戲中的內(nèi)容也可以生成班本課程。

一、以幼兒角色游戲的興趣點為基點生成班本課程

在娃娃家進行角色游戲時，朵朵突然說想給娃娃家的媽媽送束花，可是娃娃超市里沒有花。教師就問其他的孩子應(yīng)該怎么解決這個問題，有的孩子說在超市里放點花，還有的孩子說可以開一個花店。教師在征詢了所有人的意見后決定與孩子一起開個花店。在開展第一個花店游戲時，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對花店的經(jīng)驗只是在生活中的買賣關(guān)系，并不知道如何去經(jīng)營花店。我們在深入思考花店的教育價值以后，認為幼兒喜歡花店就可以對此進行深入的研究，于是形成了班本主題的課程建構(gòu)----開花店。把游戲的發(fā)展過程與班本課程的建構(gòu)過程融為一體，進而能夠使課程與幼兒的興趣和需要聯(lián)系起來，使幼兒在玩花店的游戲中提高自身的水平，生成真實而又生動的班本課程。在開展班本課程花店游戲前，我們認真研究并制定了班本課程的目標，在確定了課程目標以后，精心設(shè)計教育內(nèi)容和角色游戲內(nèi)容，并在課程目標的指導(dǎo)下進行有目的的活動，以促進幼兒全面發(fā)展。

二、抓住游戲中的問題拓展班本活動內(nèi)容

在進行了幾次花店游戲后，發(fā)現(xiàn)了花店里面的花經(jīng)常不夠，因此在活動中我們進行討論認為還需要花，于是主動學(xué)習(xí)了一些制作花的方法。然后在以后的游戲中，我們向花店里投放了許多制作花的輔助材料，如紙杯、彩紙和皺紋紙等等。在游戲結(jié)束后，我和孩子們對今天開花店的游戲進行討論，孩子們又提出了新的問題，有的孩子說當(dāng)顧客買花時會說他做的花太慢，還有的孩子說有的說花店包裝的花容易散掉。于是我引導(dǎo)孩子對這些問題進行討論，讓他們找出解決問題的辦法。豆豆說可以提前把花做好，然后放在花店里賣，大家都認為這個辦法非常好，于是在以后的活動中就生成了做花小組。在進行分組活動時，我們充分利用生活中的物質(zhì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，收集了許多廢舊的材料做花和花盆，并在網(wǎng)上觀看如何包裝花的視頻，讓幼兒跟著視頻學(xué)習(xí)如何包裝花。然后再把活動中做好的花和包裝好的花投放在花店里，解決了做花慢和包裝散的問題。由此可見，幼兒通過角色游戲發(fā)現(xiàn)的問題，可以反饋到班本課程中，對班本課程的走向產(chǎn)生影響，并促進班本課程的發(fā)展。在班本課程中對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，把解決問題的結(jié)果投入到花店游戲中，可以有效的解決游戲中的問題，不斷豐富游戲的內(nèi)容，讓游戲順利開展。

三、利用班本主題活動豐富幼兒知識

在開展花店游戲的活動中，有的小朋友提出了花店缺柜子，于是組成了做柜子小組。在做柜子時，做柜子的小組同學(xué)先討論設(shè)計好圖紙，然后再按照圖紙開始把糊好的紙箱拼起來做柜子，可是由于做柜子的人太多了，每個組員拿著箱子進行組裝，使得組裝的柜子不成柜子的樣子。其中一個小朋友拿著設(shè)計的圖紙指著圖紙說：“你們看看，我們要做這樣的柜子，你們看圖紙了嗎？”，他這樣一說，其他的小朋友立即反應(yīng)過來，對著圖紙進行討論并開始組裝，最后順利完成了柜子的組裝。由案例可知，幼兒在剛開始組裝柜子時，只是機械的拿著箱子進行組裝，而不知道去看著圖紙組裝。由此可見，幼兒看圖紙進行設(shè)計搭建的能力較弱，因此為了培養(yǎng)幼兒的空間想象能力，我特意進行了一節(jié)《我會看圖示》的活動，在平時的活動中，讓幼兒設(shè)計搭建的主題，自己設(shè)計圖紙并進行搭建，進而推進幼兒的游戲行為。

四、有機整合班本活動與角色游戲

游戲是幼兒喜愛的自發(fā)自主的活動，因此幼兒教師在進行教學(xué)時，要注重在游戲中以幼兒為中心，給幼兒設(shè)計開放的、內(nèi)容豐富的、可以自主選擇的游戲環(huán)境，讓他們在游戲中自主選擇，主動與環(huán)境中的人、物、事互動，主動表達出自己的想法，并按照自己的方式進行嘗試和表現(xiàn)。在開展活動時，教師要根據(jù)主題活動給幼兒簡單的創(chuàng)設(shè)活動情境，并為他們提供活動的材料。幼兒教師在幼兒進行游戲時，可以給他們提供少量的仿真材料和一些低結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒在活動中根據(jù)花店的需要，去整理箱里選擇需要的材料，然后自主選擇搭建的場地。在游戲開始時，他們選擇的場地可能會不太合適，材料的擺放也可能會不太美觀。隨著游戲的進行，經(jīng)過幼兒的講評和討論，會逐漸學(xué)習(xí)到如何擺放花店里面的物品，使花店布置的美觀大方，讓幼兒通過活動享受學(xué)習(xí)自由和快樂。

五、結(jié)語

游戲是幼兒的基本活動，幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的，因此在幼兒園的教學(xué)中，游戲是經(jīng)常開展的活動，幼兒園的課程與游戲是相輔相成，密不可分的。在幼兒游戲活動與主題活動的整合過程中，隨著主題活動的開展，幼兒會產(chǎn)生游戲的愿望，而幼兒在游戲的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，于是帶著問題回到主題活動中，在主題活動中進行討論，解決問題提升幼兒的知識和經(jīng)驗。幼兒把這些經(jīng)驗又運用于游戲中，進而促進幼兒園游戲活動的順利開展。

參考文獻：

[1]白碧瑋.幼兒園角色游戲的教師指導(dǎo)現(xiàn)狀與對策的個案研究：生態(tài)學(xué)的視角[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[2] 錢佳暉.班本課程，讓孩子玩得更精彩——談小班班本課程的開發(fā)與實踐[J].考試周刊，2017，（12）：179.

[3] 崔瑩瑩，張玉.幼兒園剪紙班本課程的實踐研究——以中陽縣某幼兒園為例[J].科教導(dǎo)刊，2017，（18）：155-156.

[4]陶紀秋.探究取向班本課程推進中的幾點注意 ——以班本活動《春花爛漫》為例[J].華夏教師，2018，（6）：55-56.

[5]劉春香."和愛教室"成長印記——南寧市秀廂東段小學(xué)實施班本課程探究之路[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018，（1）：9-11.