淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

隆小利

摘要：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師重視的是學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和相關(guān)的技能提高，對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)不都重視，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器和考試的機(jī)器。因此小學(xué)教育工作者就應(yīng)當(dāng)重視人文素質(zhì)教育，不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)付考試，更應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，開(kāi)展素質(zhì)教育。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的有效融合的問(wèn)題，為小學(xué)語(yǔ)文班主任提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：班主任管理；語(yǔ)文教學(xué)；有效結(jié)合

一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育

在小學(xué)中班主任管理工作是十分重要的一項(xiàng)工作，關(guān)系的小學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師往往身兼數(shù)職，還肩負(fù)著班主任的重任，因此在小學(xué)教學(xué)中如何將班主任管理工作和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作有效的結(jié)合起來(lái)，就成為了當(dāng)前小學(xué)教育工作者需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀朗誦

俗話(huà)說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行深入的理解，因此就可以利用朗讀的形式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章的寫(xiě)作用意和表達(dá)出來(lái)的情緒情感。在朗讀時(shí)能夠抑揚(yáng)頓挫，最終可以達(dá)到進(jìn)行朗誦的高度。例如，在學(xué)習(xí)《大海的歌》的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗誦比賽。使學(xué)生能夠感受到作者的情感，通過(guò)文字體會(huì)到作者的思想感情。大海的廣闊無(wú)邊和美麗，使人沉醉，通過(guò)閱讀朗誦能夠使學(xué)生想象出一幅畫(huà)面，好像大海就在身邊，直接體會(huì)到大海的波瀾壯闊。

2.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以充分的挖掘文章中的人文素材，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極健康的面對(duì)生活，領(lǐng)悟生活中的樂(lè)趣，提高自己的道德品質(zhì)。例如教師在，講解《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，就可以通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大。教師可以在學(xué)習(xí)完這篇文章后，組織學(xué)生來(lái)寫(xiě)一些關(guān)于閱讀后的感想，從而充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。在學(xué)習(xí)《愚公移山》等等課文之后，教師也可以開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，這就需要語(yǔ)文教師能夠具有一定的探究能力，能夠找到素材。通過(guò)司馬光砸缸的例子，使學(xué)生明白遇到危險(xiǎn)時(shí)要沉著冷靜，不應(yīng)當(dāng)慌張，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠正確地理解故事中的重點(diǎn)中心。將教學(xué)和傳遞思想相結(jié)合。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思想道德教育

教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠充分地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的德育教育作用，例如。在學(xué)習(xí)《孔融讓梨》時(shí)教師就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓的品質(zhì)，讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到哪些事情需要謙讓?zhuān)质窃鯓幼龅?。在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r(shí)，教師就可以使學(xué)生形成做事持之以恒的觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想道德教育。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生討論，“通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，懂得了哪些道理，如果‘你是作者又會(huì)當(dāng)時(shí)怎樣去做呢？” 這樣激發(fā)學(xué)生興趣。

二、班主任管理中進(jìn)行語(yǔ)文教育

1.教學(xué)與生活相結(jié)合，提高人文修養(yǎng)

將語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式之一，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師就要做到語(yǔ)文教學(xué)生活化。例如，組織學(xué)生參觀游覽，或者參加公益活動(dòng)，參觀自然博物館等等。教師要根據(jù)學(xué)校和班級(jí)的具體情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)能夠和生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)到文章中的人文氣息之后，通過(guò)游歷歷史景點(diǎn)，真正的受到文化的熏陶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)后，還可以給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇觀后感來(lái)記錄本次活動(dòng)的收獲，這樣就能夠提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，同時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡參加到新鮮的活動(dòng)中，因此教師就可以組織學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的團(tuán)體活動(dòng)中，通過(guò)團(tuán)體的形式以及小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。比如，組織辯論賽以及詩(shī)歌朗誦比賽，使學(xué)生能夠通過(guò)小組內(nèi)的合作和有效分工，提高組織紀(jì)律性，使他們能夠提高綜合素質(zhì)，形成遵規(guī)守紀(jì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)能夠形成積極健康的團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)氛圍。

3.班主任管理工作對(duì)語(yǔ)文教育的促進(jìn)

同時(shí)在小學(xué)班主任工作中，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮語(yǔ)文教師的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師普遍學(xué)識(shí)淵博，上知天文，下知地理，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還會(huì)掌握一些藝術(shù)哲學(xué)等等方面的知識(shí)，具有豐富的文化底蘊(yùn)。除此之外，由于語(yǔ)文教師的表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠和學(xué)生進(jìn)行較好的溝通，在班主任工作中就可以利用這一優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.班主任組織課外閱讀

作為小學(xué)班主任教師，在管理班級(jí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)滲透語(yǔ)文教育。由于班主任和學(xué)生接觸最為密切，和學(xué)生接觸的時(shí)間較多。能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況。班主任教師就可以利用課堂外的時(shí)間組織學(xué)進(jìn)行閱讀。閱讀通常對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠進(jìn)一步的提升。在班會(huì)上教師也可以利用這一種形式開(kāi)展教育。例如在開(kāi)展關(guān)于父母教育的班會(huì)課上，教師就可以組織學(xué)生來(lái)搜集關(guān)于母愛(ài)父愛(ài)的故事在班會(huì)課上進(jìn)行閱讀。并且和其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過(guò)這種形式使學(xué)生能夠接受教育，受到熏陶。

5.建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

作為班主任教師，應(yīng)當(dāng)建立起良好的班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中滲透關(guān)于語(yǔ)文方面的知識(shí)和內(nèi)容。例如，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式。在內(nèi)容上，班主任教師可以選擇有關(guān)學(xué)生的溝通能力，總結(jié)能力，表達(dá)能力等等這些能夠在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)的能力。使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任要將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作充分的融合，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透班級(jí)管理和德育教育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師創(chuàng)新工作方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教學(xué)活動(dòng)能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

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