農(nóng)村幼兒教育存在的不足及策略分析

摘 要：隨著我國教育改革不斷的深入發(fā)展，幼兒教育的重要性逐漸引起農(nóng)村教師與家長的密切關(guān)注，家長對孩子全面綜合素質(zhì)的發(fā)展更是寄予厚望，良好的教育是造就幼兒成才的必要條件。所以，農(nóng)村幼兒教育中，教師應(yīng)形成正確的教育觀念，掌握切合的教育方法，充分利用現(xiàn)有的資源，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)身心健康成長，并對幼兒未來的發(fā)展做好奠基。本文主要從重視農(nóng)村幼兒教育的意義入手，對存在的不足與策略進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒教育；意義；不足；策略

教育能夠有效指導(dǎo)與糾正幼兒的成長心理、行為習(xí)慣、品性等，幼兒是祖國未來的希望，只有從小對他們進(jìn)行培養(yǎng)，才能延續(xù)、傳承與肩負(fù)國家與民族的使命。在我國教育體制下，教師基本上教給幼兒的是知識，對于做人、做事以及孩子人格的培養(yǎng)缺乏重視。孩子是未來社會的建設(shè)者，教育雖然能促進(jìn)孩子全面的發(fā)展，但僅有智力與好成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，所以教師除了開發(fā)幼兒的智力外，還要注意培養(yǎng)他們的思想品德、行為習(xí)慣與創(chuàng)新能力，從而有利于良好作風(fēng)的形成，推進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

一、 重視農(nóng)村幼兒教育的意義

農(nóng)村幼兒最缺乏的是創(chuàng)新思維，教育的核心是為了培養(yǎng)學(xué)生擁有獨立自主的思想意識與學(xué)習(xí)能力，在科技突飛猛進(jìn)的時代，教育的內(nèi)容與形式也在不斷的更新，加強(qiáng)幼兒具備創(chuàng)新精神是未來人才培養(yǎng)的必然需求。幼兒教育是人生啟蒙的初期，更是養(yǎng)成性格、行為與思想品德的關(guān)鍵時刻，良好的品質(zhì)在幼兒整個身心成長發(fā)育過程中占據(jù)著最主要的作用，如何培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師教學(xué)的首要任務(wù)。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格、興趣等制定合理的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對學(xué)習(xí)的理解能力，從中具備實踐動手能力與創(chuàng)新意識，并對所學(xué)的知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，從而開闊自身的眼界，促進(jìn)德、育、體、智、美全面的發(fā)展。

二、 農(nóng)村幼兒教育存在的不足

（一） 教學(xué)模式過于傳統(tǒng)封閉

教師是幼兒在學(xué)校最親近的人，他們的言行舉止對幼兒各方面的成長有著深遠(yuǎn)的影響。目前，農(nóng)村大部分教師都是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗，采用灌輸式的教學(xué)模式傳授幼兒知識，如果沒有深入了解幼兒的精神需求而展開教學(xué)，容易存在教師先“教”一遍，幼兒后“學(xué)”一遍的現(xiàn)象，這種機(jī)械式地教學(xué)嚴(yán)重限制了幼兒的思維發(fā)展。因教師受傳統(tǒng)觀念的影響，對幼兒的期望與要求往往過于嚴(yán)厲，致使教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)知識的培養(yǎng)，忽視引導(dǎo)實際的動手操作能力，因而造成幼兒被動地接受學(xué)習(xí)知識，阻礙了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，時間一長久容易對學(xué)習(xí)失去興趣，并產(chǎn)生一系列負(fù)面的影響，對幼兒的教育適得其反。

（二） 農(nóng)村幼兒教育的師資力量薄弱

在幼兒教育的發(fā)展過程中，幼兒的年齡偏小，對是非缺乏判斷能力，教師在幼兒的教育中起到引導(dǎo)的作用。目前，農(nóng)村的幼兒教育正處于完善的階段，幼兒教育的師資力量相對于城市而言，明顯存在一定的差距，很多農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的學(xué)歷與素養(yǎng)偏低，教學(xué)方式不夠新穎以及缺乏專業(yè)性，加之學(xué)校不夠注重教師技能與職業(yè)等方面的培訓(xùn)，致使他們在幼兒教育方面缺乏管理經(jīng)驗，抱著得過且過的工作態(tài)度，甚至對工作缺乏激情，一旦幼兒在課堂上違反紀(jì)律，教師通常都是采取嚴(yán)厲的批評與處罰，不但容易增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不利于幼兒身心的發(fā)展。

（三） 幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信心

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對于城市而言，處于比較落后的狀況，農(nóng)村的人們?yōu)榱松?，都選擇進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給家里的老人照顧，長輩對孩子過于溺愛，形成幼兒的抗壓與受挫能力低下，滋生幼兒不良的心理與行為習(xí)慣。由于老人的文化知識水平有限，平時只能照顧幼兒的生活起居，對幼兒的思想意識、學(xué)習(xí)與身心發(fā)展教育嚴(yán)重缺失，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題，無法對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的輔導(dǎo)與幫助，如果學(xué)習(xí)難題沒有及時的處理，容易造成幼兒對學(xué)習(xí)缺乏自信心，產(chǎn)生自卑的心理，致使學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、 農(nóng)村幼兒教育存在不足的策略

（一） 提高教師的教學(xué)水平

教師是新時代的火炬，他們的智慧與修養(yǎng)默默照亮一代又一的學(xué)生，不僅要注重教書，更要注重育人。發(fā)展優(yōu)質(zhì)的農(nóng)村幼兒教育，是幼兒身心健康成長的有力保障。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷提高自身專業(yè)的文化知識水平，通過自身的淵博學(xué)識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。如，為孩子營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)中適當(dāng)融入游戲教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離，促進(jìn)幼兒積極參與教學(xué)活動，在精心呵護(hù)之下不斷發(fā)展、壯大，發(fā)揚(yáng)鼓勵孩子的優(yōu)良品質(zhì)，讓孩子在正面積極的環(huán)境中培養(yǎng)浩然正氣，從而發(fā)掘幼兒的智力與潛能，使得幼兒成為自覺、自強(qiáng)與自立的人才。

（二） 加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教育師資團(tuán)隊的建設(shè)

在農(nóng)村幼兒教育中，良好的師資團(tuán)隊是教育均衡發(fā)展的前提，學(xué)校應(yīng)加大力度引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，在人力與物力等方面積極投入師資團(tuán)隊的建設(shè)，努力分析幼兒教師的教學(xué)能力水平，以及結(jié)合實際情況制定合理的規(guī)章制度，從中規(guī)范師資團(tuán)隊的教學(xué)工作，讓教師以幼兒為中心，站在幼兒的角度思考問題，給幼兒樹立良好的榜樣。如，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念，充分認(rèn)識幼兒教育的重要性，讓教師制定合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)他們獨立自主探索知識的能力，學(xué)校應(yīng)定期對教師進(jìn)行考核，逐步提高教師的專業(yè)管理能力。

（三） 增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

農(nóng)村的留守兒童及隔代教育給教師的教育管理增加了一定的難度，由于長輩的知識有限，不可能在各個方面都給幼兒很好的教育與引導(dǎo)，所以教師應(yīng)建立專門的學(xué)生檔案，在生活與學(xué)習(xí)中隨時與幼兒進(jìn)行溝通交流，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，及時進(jìn)行輔導(dǎo)與關(guān)懷，讓幼兒感受家一般的溫暖。如，通過召開家長會深入了解幼兒在家的表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，不斷宣傳、介紹科學(xué)的幼兒教育方法，從中提高家庭教育的質(zhì)量，并定期開展心理座談會增強(qiáng)幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，進(jìn)而使幼兒教育得到全面和諧的發(fā)展。

四、 結(jié)束語

農(nóng)村幼兒教育始終是家長與教師關(guān)注的重點，加強(qiáng)對幼兒的心理、生活與學(xué)習(xí)方面的關(guān)注，可以促進(jìn)身心健康快樂地成長，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成正確的思想意識與品德，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巧玲.農(nóng)村幼兒教育中存在的主要問題及對策研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（8）：274.

[2]朱向敏.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2016，27（11）：262-264.

作者簡介：

劉玲，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場幼兒園。